让孩子善于倾听
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作者: 李霞
摘 要：学会倾听还是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。就学习而言，学会倾听能使我们博采众长，弥补自己的不足，还能使我们养成尊重他人的良好品质。因此，高效的课堂不仅要让学生“爱听”，更要引导学生“善听”，使学生在倾听中提高。
关键词：言传身教；激发兴趣；培养习惯
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-093-2
你在讲话的时候,希望别人做些什么呢?认真倾听。没错,学会倾听不但能听清对方所要表达的意思,更是表现你对他人的一种尊重。
然而，在教学中，我们的现状却不容乐观，很多学生，尤其是低年级的学生在数学课堂却是不善于倾听，当老师问：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们往往一边举手，一边大喊：“我来，我来”，大声抢着发表自己的见解，谁也听不清谁的发言；在小组合作完毕进行汇报实验结果时，教室里乱糟糟的，有的做着无关的事，有的在说悄悄话……，台上汇报的同学在唱独角戏，很多同学听不清甚至没听台上同学的发言，这样的课堂教学，不仅导致学生学习效率的低下，也违背了全员参与的原则。
究其原因主要是小学生的年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不会倾听。现在的小学生大多数是独生子女，以自我为中心的意识较强，喜欢被关注，被表扬，为了表现自己而不会去理会其他同学的发言。此外，教师在课堂上的提问存在一些不科学的倾向，影响了学生的倾听，教师的提问没给学生留下一定的探索空间，所提问题过小、过浅、过易，学生不加思考就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的提高，还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，面对如此现状，在教学中，应该从以下几个方面进行尝试，以帮助我们的孩子学会倾听，善于倾听。
一、言传身教，让学生学会倾听
1．专项训练
小学生尤其是低年级的学生，还没有养成一个良好的倾听习惯，自主倾听的意识不强，倾听的情绪不够稳定。因此，我们可以采用听后复述的方法先来训练，先让学生复述老师的语言。作为学生，上课时必须听清老师的讲解，领会其意思。再复述同学之间的交流语言，可先复述简单的，再复述较难的，这样由简到繁，慢慢过渡，引导学生学会倾听。其次，可采用听后评议的方法，让学生边听边思考：别的同学的发言是不是和自己想的一样，自己还可以补充说明些什么。经常这样训练，可使学生养成认真倾听别人讲话并提出合理意见的习惯。
2．榜样示范
课堂上，教师面对的是富有个性和活力的生命个体，因此，要让学生学会倾听，教师自己首先要用心倾听，教师自己要在学生面前做好表率，不管是好学生，还是潜能生，无论说对了，还是说错了，教师都要专注倾听，不能有不耐烦，更不能随意打断学生的发言，要让学生体会到老师对他们的尊重。专注倾听是一种美德，是对他人的尊重。善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质，能得到更多人的认同感，能自然而然地赢得别人的尊重。倾听需要目光的交流，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，这个交流的过程也是心灵沟通的过程。教师在倾听学生诉说的时候要与学生进行眼神的交流，让学生真切地感受到老师在专心地听其发言，这就激发了学生表达的欲望与兴趣。
榜样的力量是无穷的，学生在老师的示范下会潜移默化，学会倾听。
3．善用表扬与激励
法国著名教育家斯第多惠曾说：“教育是什么？教育是唤醒，是激励，是鼓舞。”社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。对于课堂上认真听讲的孩子，作为老师的我们千万不要吝啬言语的激励。
每个孩子都十分希望老师多表扬、多鼓励。在教学时我们要根据学生学习情况及时恰当地进行评价，激励会听的学生。比如表扬正在倾听的孩子：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！” “XX听得最认真，老师很欣赏他。”鼓励认真倾听的孩子：“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”通过这样一些导向性很强的言语激励，促使学生更进一步寻求更好的倾听方式，也让学生在一次次赞赏中快乐成长。
另外，一个赏识的眼神，一个亲切的微笑，一只高高翘起的大拇指，不花时间，不费力气，但对于学生来说都是无言的激励。我们要善于发现每个学生的闪光点，特别是那些认真倾听的孩子，运用体态语言暗示他们、回应他们，与他们一起真诚聆听，使他们时时感受到老师的关注和期待，在课堂上学生又怎么会不认真倾听呢？
更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添鼓舞。
总之，教师在评价学生时应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了影响：听别人发言时，要先找到值得自己学习的内容，然后才是指正、补充等。
二、激发兴趣，让学生喜爱倾听
小学生注意力集中的时间短，上课容易分心。因此，教师在课堂上要灵活运用各种方法，激发孩子学习的兴趣，让他们喜爱倾听。
首先，教师要用爱心和激励来吸引学生。小学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就喜欢听他的课。所以，在教学中，教师要努力做到关注每一个学生，用亲切的眼神、和蔼的态度，鼓励的话语来吸引学生。
其次，要使学生学会倾听，教师要善于创设情境。
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。一名优秀的教师就是要能想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的生理、心理特点，结合课题引入音乐、儿歌、图象、故事等创设情境，提高学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
再次，教师要用有趣的，富有挑战性的教学内容吸引学生，小学生的数学思维以具体形象思维为主，数学知识对于他们还显得抽象。
因此，教师要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。在上新课时，可采用故事或游戏导入新课，再根据故事情节提出问题，解决问题，用游戏贯穿始终，并且鼓励学生多讲，引导学生善于听，倡导学生多思。对于一些操作实践课，教师更要注意引导学生通过实践操作来感知，分析问题要让学生体会到数学的乐趣和应用的价值，使不同的学生获得不同的成就感。
倾听需要集中注意力，而且要让听到的内容和自己的认识和知识结构比较对照，产生碰撞和融合，才会有新的感悟、新的知识的融入。只有产生冲撞和融合了，听到的东西才会有意义。课堂上老师常常强调要专心听讲，就是希望学生通过听来理解知识，把知识融会贯通。
三、培养习惯，让学生善于倾听
良好的习惯是成才的基石，使人终身受益。要使学生善于倾听，教师必须要有意识地加强对学生倾听习惯的培养，并把它作为一项常规工作来抓。
要求学生倾听时做到：一要细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要听完整；二要耐心，特别是当同学发言有错或不完整时，一定要等别人把话说完了再举手表达自己的观点；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观念。
课堂上，说、听、思三者并重。高效的课堂不但要鼓励学生“爱说”，而且要引导学生“会听”，更要倡导学生“多思”。而“听”是衔接“说”和“思”的桥梁，没有它，“说”和“思”都成为一句空话。所以在课堂教学中，学会倾听至关重要。教师在平时的教学中，应不断强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。让学生学会倾听，才能把学习的时间、空间真正还给学生，才能让学生有更多思想碰撞的机会，才能让课堂洋溢着生机和活力，成为获取知识、生命成长、享受快乐的过程。教师要善于捕捉适当的教育契机适当引导，让学生学会倾听，喜爱倾听，善于倾听。
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能使学生把所学知识化为自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常地提醒、督促和长期地指导。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。总之，培养学生学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作，而我们的数学课堂会因此更加地生动和精彩。
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