都是“很好”惹得祸

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　　【摘要】课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、表现所作出的评价性语言，也包括对学生表现出来的学习效果、学习态度等学习状况所做出的评价。本文从笔者所听的一堂课说起，谈谈笔者对课堂评价语的一点浅见。
　　【关键词】很好； 课堂评价语 【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0285-02
　　《2011年版义务教育语文课程标准》在“评价建议”部分指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。”“评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。”
　　在一次送教下乡活动中，一位老师开的课题是《你一定能听见》，让我们来关注一下他的课堂评价语。
　　导入部分：老师请学生随意摆弄课前发给大家的树叶，而后提问：“请大家说说，你听到了什么？”
　　生1：我听到秋天来了。
　　师：很好，请坐。
　　生2：我听到了树叶的沙沙声。
　　师：很好。
　　（这时，没有学生再举手）
　　师：有位诗人说：“在秋天的第一片落叶中，我听到了天边秋雁的第一声鸣叫。”你觉得这样的表达好吗？
　　学生集体回答：好。
　　个别学生似有发现，但无人举手，课堂气氛有点沉闷。
　　而后在品读文字环节，在请了三位同学回答后，老师的评价是两个“很好！”一个“很有深度！”
　　不难看出，这位老师在课前也是经过精心准备的，各个环节中都可见她的一番匠心，但是课堂气氛却逐渐沉闷，肯发言的学生较少，这是何故？
　　课后，浙江省语文教研员蔡少军对这堂课做了精彩点评，一针见血的指出这位老师“课堂评价语单一，对学生的发言缺乏反馈意识”。
　　的确，评价语的单一，导致对学生的回答点评不到位，一味的“很好”，却没有说出好在哪。这样的评价，无法产生积极的引导，反而导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，使评价失去应有的价值和意义。
　　蔡老师又指出：“‘很好’二字虽简洁真诚，但一味如此则达不到激励的效果。大家都是‘很好’，非但不能使每个学生体会到成功的喜悦，反而会挫伤真好的那部分人的积极性。
　　真正的评价需要老师启发学生思考，帮学生提升。对学生回答中的闪光点更应及时捕捉，对不足处要进行有效的反馈，当学生听到老师的‘很好’后，肯定还升长着脖子想听老师后面的话的，但是话却没了……”
　　的确，课堂评价语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽然多属即兴，却源自教师个人的良好素养，它实在是门艺术。而我们做的，还很不够。而许多名师的课堂，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与其中。形成这种魔力的重要原因之一，就是他们精当的课堂评价语，让学生得到了再次发展。
　　那么，课堂评价语如何变得精当、精彩呢？归纳起来，有以下几点：
　　一、评价语应客观简明地指出学生的优缺点，让学生听得真切、听得明白
　　评价时既不能一味简单赞扬，也不能草率批评，要让学生知道好好在哪里；错错在何处，使学生能很快在老师的启发引导下得到真正的提升。评价的是一个学生，受益的却是全体学生；不光一个孩子得到了启迪，全班也从中得到了教育。
　　二、评价语应情真意切，饱含激励，让学生获得自信、走向成功
　　人人都想得到赏识，人人都需要鼓励。教师充满激励的评价语能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如：“这种做法很好，你真会动脑筋” “你演得真好，只要用心，什么事都会做好的”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”。如此亲切明朗、热情洋溢的语言，学生听后怎会不被感染、不受鼓舞呢！
　　三、评价语和评价方式应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见
　　教师课堂评价语言不能单一、老套，左一个“很好”，右一个“很好”，学生听后肯定感到腻烦，失却兴趣。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。评价时，还应注意教师的评价与学生的自我评价、互相评价相结合，综合采用多种评价方式。特别要加强学生的自我评价和相互评价。
　　四、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展
　　要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。对尖子生的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要多给予启迪，开阔视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们进入更深层次。对中等生，等待时机在他们表现好的时候给予最大限度的表扬；通过激励性的语言，让他们自信愉快地投入到课堂学习中。对学困生，要从他们身上发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；当回答不正确时，应为他设下台阶：发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信，激发努力学习的愿望。要使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。
　　苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂中教师的评价语直接影响到学生对知识技能的掌握及思想感情的发展，独立意识尚在形成中的中学生也非常看重教师的评价。“很好”本身没有错，只要教师自觉提高教学艺术，正确运用评价语，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率，也就不会让“很好”再惹祸。
　　参考文献
　　[1]《2011年版义务教育语文课程标准》
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