高中英语课外活动现状
作者 :  魏中堂

  摘要:高中是学生学习的最充实阶段,也是一个人学习最为辛苦的阶段。度过这一关阶段之后,考入大学就会相对轻松些许。所以高中学习可以用黎明前的黑暗来形容一个学生的生活状态。高中英语作为高考重点学科,始终成为困惑学生的一道坎。学生们大都不喜欢这种外来语言,但是还不得不去接受。所以我们应开展课外活动,举行多种形式的英语活动,可以提高学生对英语的兴趣,同时可以放松身心。在快乐和轻松的氛围中掌握更多的知识,是学生的需要,也是教学的宗旨。
  关键词:高中;英语;课外活动
  中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)35-0121-02
  
  高中阶段是学生最辛苦的阶段,在整个过程中他们时刻忐忑的心都不敢放松。之所以这样都是为了应付最后的一跳——高考,这也是应试考试给学生造成的心理压力。那么学生长期在这样压抑的环境中,必然会出现很多问题。在英语学习中,会有很多学生失去对英语的兴趣。因为他们觉得学习了半天,成绩一点儿都没有提升。这个时刻是最容易走入歧途的,所以教师应该给他们阐明这是考试前综合征,不能被这种症状左右,必须放松身心去应对。其实他们是在进步的,只是自己感觉不到而已。
  一、高中英语学习状态
  高中阶段无论是哪一门课都已经成为他们的压力,他们在这种状态下还不得不硬着头皮去接受知识,所以高中英语学习状态也是如此。优秀的学生还是觉得自己所掌握的知识很不足,他们还在努力学习;中等的学生,发现自己的英语水平还可以,不学也可以这样保持下去(这是最危险的);学困生因为根本就学不会,加上巨大的压力,他们崩溃了,不知道该从何下手。对于自觉性强的学生,不需要老师督促,他们有自己的学习方法,而且能够很好地化解自己的压力;对于中等阶段的学生,他们的情况是最危险的。因为他们不像最优秀的学生一样,肯定能够考上好大学。他们也不像学困生,考上好大学的希望渺茫。他们的特征是只要努力方向对了,就完全有希望进好大学,如果发生了偏差就只能走保守路线了。对于他们,这是教师重点监督的对象,督促他们进步是最重要的;对于差生来讲,教师的主要任务是教会他们应试技巧,告诉他们什么样的题需要做,什么样的题是可以作为参考的[1-3]。
  二、开展课外活动的意义
  开展课外活动并不是单纯的玩,而是将知识融入到活动中,让同学们在游乐中长见识。这种活动在开始肯定会受到一些学生的反对,他们可能决定题海战术还没有结束,不能分心。其实对于大多数学生来讲,他们是能够接受的。
  1.可以增加师生之间的交流。高中阶段人们之间的感情是非常淡漠的,大家彼此忙自己的。其实这个阶段的感情是最可靠的,等到毕业之后他们就会发现这是他们人生中最充实的阶段,也是他们学到最多东西的阶段。所谓当局者迷,学生彼此并没有意识到这一点。所以开展适当的活动,可以增加师生之间交流的机会。教师可以通过和学生交流,了解到学生在此阶段的心理变化。了解到他们想什么之后,教师在开展教学工作时会更有针对性。例如有些学生觉得班级气氛太死板了,给人很大的压力,压得喘不过气来。针对这一问题,老师可以在课堂开始阶段,先播放一些英语视频,例如《老友记》等。这些素材不仅可以给学生们提供一个放松的环境,还锻炼了同学的听力。在课间活动时,教师可以播放一些轻松的英文音乐,愉悦学生们的身心,让他们去体验这种幸福[4-5]。
  2.给他们希望。人最可悲的就是看不到希望,高中阶段的学生都会产生周期性的心理问题,也是这个因素导致的。我相信只要经历过高考的人,他们在未来三四年内都会梦见回到高考前的状态,而每次梦醒都会有一种莫名的轻松感。人之常情,学生的心理承受能力也是非常有限的。学生们可能会因为教师的批评,或者是遇到一道难题,或者是考试不顺利,而出现短暂的沮丧。他们会将目前的困境浮想联翩,联想到如果他们将来考不好怎么办?考不上好大学,找不到好工作,得不到社会的认可怎么办?我究竟是为什么来的?我到底什么时候能实现自己的梦想?在这一系列的问题前,他们必然会崩溃。开展课外活动,可以暂时让学生的压力和沮丧都抛到脑后。教师可以根据不同状态的学生,对他们进行有针对性的指导,让他们放松身心去好好学习。放松心态,积极备战,坦然面对,这才是高中生最应该有的心理[6]。
  3.提高英语水平。英语角是每一个学校都有的英语练习场所,其实也可以以班级为单位,组织类似于英语角的活动。这样的活动可以让学生们非常兴奋地去用英语交流,他们喜欢这种没有教师约束的学习状态,因为他们已经太习惯于教师在场的教育。在交流的过程中,很多学生就会有意识地去努力提高自己的听说能力,听说能力提高了,那么语感就会增强,应试的能力也会随之提高。
  高中生活固然是辛苦的,但是我们可以过得很轻松。在轻松的氛围中得到更多的知识,在交流的过程中让我们明白了自己的不足,这些都为我们努力提供了明确的方向,为我们前进指明了道路。
  参考文献:
  [1]何声钟,毛有祥.高中英语新课程有效教学问题与对策[J].江西教育学院学报,2009,(02).
  [2]彭锦秀,杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学,2003,(03).
  [3]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].现代商贸工业,2008,(04).
  [4]杨延从.注重过程的高中英语书面表达训练[J].中小学外语教学,2005,(05).
  [5]张桂春,王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].教育科学,2002,(03).
  [6]刘钰.构建主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学[J].中小学外语教学,2003,(01).

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