简析高中英语教师教研科研及专业发展的现状

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　　摘 要：随着我国开放体系不断完善，各种职业对于优秀英语学习者的要求也越来越高，因此，相应的英语教育也要提高自身的水平。而高中是学习者英语学习的关键时期，所以对于高中英语教学的改革就势在必行。高中英语教师更加专业化是教师行业前进的重要动力。本文将结合教育改革形势，浅谈高中英语教师的教研科研和专业发展现状，目的是为了增强高中英语教师的教研科研水平和能力，为我国教育事业发展培养相关人才提供思路。
　　关键词：高中英语教师 教研科研 专业发展现状
　　一直以来，教师行业都会引起人们的热议，而在推行教育改革的过程中，教师发展这一问题也深受重视。众所周知，教师专业发展水平的提高是该行业的教师在教学上不断进步的能力体现。通过这一提升，不同学科的专业教师们可以革新专业体系、增强专业能力。教师这一职业是一个不断学习而前进、上升的职业，是教师自身内化升级、提升涵养和教学水平的过程。教师专业发展是为了使教师在教学过程中可以完善自身、提高专业水平，进而在一种积极的教学环境中促进自身专业进步。教师专业发展侧重于研究教学理论与实践相结合，关注教育对社会进步的意义，最终在专业教育的过程中让教师和学生都受益。新时代，我国新一轮教育改革为教师指出了新的道路。英语教师要在英语专业的基础上，深化学术研究，开拓学术境界，升级知识储备。[1～5]
　　一、高中英语教师的教研科研
　　教育教研科研意识是高中英语教师的“必需品”。高中教师要尽量把自己培养成“专家型教师”“科研型教师”。高中英语教师要心系研究，把自己视为英语研究者。随着教育教育改革和文化自信的不断推进，很多英语教师已经开始关注教育科研，也有很多老师渴望通过教育教研科研丰富自己，增进自己的教育水平。可喜的是，很多高中教师在教育研究等方面迈出了第一步。尽管高中英语教师不是所有人都有机会参与教育教研科研，但是大部分教师已萌发该种意识。此外，一些高中英语教师在教学行为完成后还能“吾日三省吾身”。[7～9]
　　1.高中英语教师网络教研模式
　　新媒体时代的热潮促进教研模式发生了新变化，出现了网络教研。网络教研跨越了以往教研模式中时间和空间的障碍，借助微博、慕课、网易云课堂等网络平台缩小了各专业研究员、教授、专家学者和基层教师间的交流差距，可以更高效的让教师在教学手段、方法等方面的及时进行探讨与资源分享。高中英语教师可以通过这些方面了解到以往教研模式的弊端，知晓学生的接受需求，提高自身实力。网络教研模式的出现补充了以往教研模式的缺陷，为教师教学提供了更加方便快捷的方法。网络教研模式的特征是交流互通、包容并蓄，这一优势让越来越多的高中英语教师从中受益。这为高中英语教师教研工作提供了更加广阔的平台，也为其教研工作增添了新的生机，增加了高中英语教师的创新能力，进而影响英语整体教研水平。最近几年来，多数学校高中英语教师都可通过QQ群、微信群、钉钉平台等进行备课交流、创新拓展资源库、进行专题探究等方式为高中英语教师科研教研工作提供了更加广阔的空间。
　　2.高中英语教师集体备课教研模式
　　教师集体备课是高中英语教研模式的重要方式之一。这可以体现教师个人与教学伙伴之间思想火花的碰撞与交融，还可以迸发出新的专业理念与观点，可以让具体教学课题内容更加丰富多彩，教师之间可以交流融通、达成一致意见，让备课效果呈现出最好水平。新上任的高中英语教师通过集体备课教研模式能够尽快掌握新课程标准，熟知教学方案。在这一过程中，新老英语老师之间还有可能形成师徒互助关系，教研能力不足的新老师可以与其他英语教师进行互动交流，尽最大可能展示教师团队的协作能力。新老师可以进而发现本班英语教学中出现的一些问题，借鉴其他老师的经验，研究出尽善尽美的解决方案。
　　而英语教师老前辈之间的专业交流，可以让他们自我反思与提升，敞开心扉、教学相长。教学内容、专业上的切磋与经验分享可以提高英语教师的个人水平。而集体备课教研模式的形式可以确定一个每周或每月的固定时间和地点，仔细探讨英语教学课程大纲，更新教学设计与测试形式，交流在英语教学过程中发生的情况，并提出解决意见。集体备课教研模式能够较好的避免个别英语教师的失误，对各班的教学进度做出适当改动。此外，集体备课模式下，英语各章节的教学进度更为一致，使英语教师在听课、划定考试范围时更为简洁方便、明白清晰。[10]
　　3.高中英语教师教学示范课教研模式
　　英语教研还鼓励英语教师之间相互听课。积极开展教学示范课，能够让更多经验不足的青年教师吸收、借鉴有经验的优秀教师的教学形式，丰富自己的教学体会。这种教学示范课的展示，为广大高中教师提供了更多样化的教学方法。在听其他老师的教学示范课时，不同教师还要努力反思自己在教学方面的不足，“有则改之、无则加勉”。学校应对这一教研模式给予全力的支持。在听课之后，最好进行集体评课，讲出优点和可借鉴之处，更要指出不足和修改方案。[11]
　　更为重要的是，高中英语教师還要重视科研项目。在这一方面，英语教学课题组组长应充分发挥自身的带头作用，主动衔接好和上级部门的交流沟通关系，积极协商课题申报和科研经费的审批等问题。此外，有英语专业技能的专家型教师也要努力发挥自己的引领作用，主动引导青年英语教师参与各项科研教研课题，对高中英语教学中出现的一些实际问题深入分析，综合增强高中英语教师的教研能力。[12]
　　二、高中英语教师的专业发展现状
　　1.教师的专业发展
　　教师的专业发展是说教师的本专业进步空间，也就是说教师在自己的工作岗位中不断加深自己的专业能力，不断前进，直到可以独当一面、有自己的心得为止。有一位外国研究学者将教师培训和教师专业发展作了明确的区分。他认为教师培训侧重于将教师培育成传播专业知识的专家，而教师专业发展则侧重于教师本身想要或需要学习什么内容，这一类教师可以运用自己的专业知识和综合性资源（如网站）等途径让自己的专业前景更加开阔。与此同时，教师还可以为自己制定相应的学习目标。教师专业发展是一个综合性、多样化、不间断的过程。[13] 　　2.高中教师的专业发展
　　随着高中教育所需的专业人才不断增加， 每年都有许多师范类高校的应往届毕业生进入这一行列，为各所高中学校带来了新鲜的生命力。高中英语教师的发展能力与水平直接影响到高中英语教学的发展前途和方向。高中教师专业发展水平要想提高，就最好在课后及时写教学心得及教研成果。事实上，大多数高中教师都比较想要提升自己，也有清晰的自我发展目标。很多教师渴望学校可以提供外出学习和培训的机会，使他们进行专业水平升级。此外，教师承担着许多角色，在这当中要协调好各种角色，尤其是要协调好提高学生成绩与教师自身专业发展的关系。
　　3.高中英语教师的专业发展
　　高中英语教师大多毕业于师范类院校，但是毕业学校不同，教师专业素养也各有千秋。绝大多数毕业于师范院校的教师都应该系统学过英语专业知识和教育类科目。不过值得注意的是，部分教师认为理论知识在实践中很难用上。在理论与实践当中建立合适的联系是教师专业发展的一个困惑。很多高中英语教师对自己的专业理论知识和英语语言基础还比较有把握，这也体现了很多英语教师功底还比较深厚。有的教师在自省时认为自己还不够了解学生的困惑点，有时教学手段也比较老套；还有一方面是自己的英语专业教学技能缺失，这就需要英语教师努力提升专业学历，主动交流英语专业教学方式，完成英语入职训练，多进行以研究生学历、学位教育为标准的入职后训练，提高英语教师专业发展速度。
　　结语
　　高中英语教师教研科研可以为教师的专业发展提供更广阔的平台。在此基础上，高中英语教师自己也要提高专业发展意识，形成终身学习的能力。更重要的是，高中英语新教师队伍是高中英语教学的新兴重点培育力量，他们的到来让高中英语教师队伍更有生机。对于新英语教师的专业发展能力的培养是一个慢慢前进的过程。在这个过程中，他们可能会碰到很多棘手的问题，此时就需要教研部门给予他们力量。
　　参考文献
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　　作者简介
　　秦波（1970.7—），女，汉族，广西桂林人，本科，桂林市第十八中学，中学高级教师。研究方向：教育教学。
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