以兴趣之石探乐学之路
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作者: 张萍红
长期以来，许多人抱怨语文课教学：面面俱到，千篇一律，课文不同，但老师总用同一种方法贯穿始终。学生可以独立完成的内容仍作为课堂教学的重点，既浪费了时间，又不利于培养能力与习惯，教师对课文分析过细，淡化人文精神，学生的学习兴趣降低了。如何重拾学生的学习兴趣，引导学生自主、快乐学习。
一、循循善诱，尊重爱护，建立良好师生关系
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名语文教师，如何让学生喜欢你，喜欢你上的语文课呢？教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。课间十分钟，我会站在一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，接受学生的邀请和他们一起玩闹；运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油。努力成为学生中的一分子，成为他们的朋友。我总是喜欢给他们讲很多的事：讲我的亲身经历、讲故事、讲国家大事、讲笑话……在这个过程中，教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以我的课堂上总是笑声一片。我为学生创造了一个有张有弛的学习语文的环境。他们喜欢上了我，喜欢上了语文。
二、立足课堂，营造氛围，激发语文兴趣
苏霍姆林斯基说过，“上课要有趣，课要上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”在实践中，我主要在新课导入、课堂提问及课堂语言等方面下足功夫，立求使学生获得良好的视听感受。
1.导语：导入诱趣。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了许多精彩的导入方法，如设置悬念导入、插入导入、对比导入等等，举不胜举。这些采用方法的关键根本目标就是激发学生的兴趣。如我在教《统筹方法》时表演一幕哑剧作为突破口导入。我表演一段中午回家点燃煤气炉烧饭、杀鱼、洗鱼等一系列动作。学生的兴致很高，把每一个动作一一复述出来后，我接着问：“如果杀鱼、洗鱼后烧饭，两种方法所用时间会有什么不同？”这样，不但课堂的气氛活跃起来，而且很快地把学生引入课文的学习中。
2.提问：设疑激趣。“疑”设的好、设的精、设得巧、设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。如教《七根火柴》一文，当讲到无名战士请卢进勇把七根火柴交给部队的情景，即无名战士伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着“一、二、三、四……”时，我这样提问：这里写的是无名战士把火柴交给卢进勇小心谨慎的动作和认真地数火柴的微弱声音，这样一位奄奄一息的人，他已经没力气把托付的话说出来了，可他有多少话要向战友讲啊！此时此刻，他要向战友说些什么呢？于是，学生一下子兴奋起来，思绪联翩，课堂气氛便活了。
3.朗读：以读促趣。明代朱熹说，读书需“眼到、口到、心到。”这三到之中，“心到”尤为重要。也就是理解很深，才能读得好。“意会”，然后才能言传。怎样才能意会呢？进入文本，揣摩词句，才能体会出情味，产生语感；才能在学生心中形成鲜明的人、物的景象，引起内心的感受与情感的共鸣。课堂的学习气氛也就会活跃起来，学生的学习积极性就会空前高涨。如《金色的鱼钩》是一篇进行革命传统教育的生动教材，为使学生进入角色的表情朗读再现老班长的光辉形象，我让学生自主选择文章的某些句子读出感情来。有一个同学选读老班长奄奄一息时所说的话“……我，我不行啦。你们吃吧！还有二十里路，吃完了，一定要走出草地去！”“我没完成党交给的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”情不自禁地掉下眼泪。她充满感情的朗读，深深地感染了许多同学。
4.活动：玩中“调”趣。语文课堂教学，如果只是教师单一讲解或是提问，未免太枯燥。课堂教学应该开展多种活动。活动的形式很多，辩、诵、唱、演、议等均可。课堂上有争议的问题，可采用辩论形式进行教学。一些脍炙人口的名篇如能通过以情带声、以声传情的艺术手法的处理，变为有声语言，那更会受到感染人、震撼人的艺术效果。许多课文都可以和歌唱结合，如学《这儿原来是一座村庄》唱《春天的故事》，学《京剧脸谱》唱《唱脸谱》等等。音乐与文学相通，琅琅书声和阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。
三、有效延伸，拓宽视野，加深语文感情
要想营造一种大的语文学习氛围，大幅度提高学生的语文能力，光靠课堂教学是远远不够的，因为其容量毕竟是有限的。所以还必须拓宽学生的视野，把学生引向广阔的课外语文的大环境中去，补充课堂教学的局限，让学生在实际中运用语文的能力；又能领会到语文的巨大魅力，加深学生对语文的感情。
在教学中，教师不仅要立足教材，更要超越教材。超越教材的语文教学是一种生命活动，是一种自由生活、精神生活、智慧生活。例如，我教完《微笑》一课，让学生用心观察生活、留意生活中难忘的镜头，当一回小诗人，去模仿文本，开发文本，创造文本，学生创作的诗歌着实令我震撼。
――“我喜欢伞花，一把把伞，一朵朵花，花儿涌向校园，校园开满鲜花。”
――“我喜欢祥云火炬，在全世界传递：它是中国的，也是世界的，它点燃了同一个梦想。”
――“我喜欢微笑，妈妈的微笑：那样亲切，那样迷人，胜过任何一朵绽开的鲜花。”
总之，在教学中，教师应充分调动学生主动学习、乐于学习的愿望，激发学生内在的潜力，相信学生的能力，创设乐学氛围，为学生搭建展示自我的平台，让学生“爱上语文，乐在其中”。
（责任编辑：闽 晓）
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