让读书有味

来源:用户上传      作者: 解小羽

　　兴趣不是与生俱来的，但它可以通过后天的引导培养而逐渐形成。教师应该激发学生的课外阅读兴趣，调动学生的课外阅读积极性，让学生品尝到阅读的滋味，享受到阅读的快乐。
　　一、丰富书源，营造氛围
　　以课外阅读课为平台，创设学生校内课外阅读的氛围。我充分利用每周一次的阅读课，组织学生到学校阅览室自由地阅读书籍，不作摘记，不作内容限制，每人一本书，静静地遨游书海，形成一个良好的阅读氛围。同时，我将全班学生根据兴趣爱好、个性品质的不同，将他们分为多个阅读小组。每个阅读小组选一个小组长，每两到三周召开一次小组阅读交流会，交流阅读信息，讨论阅读过程中发现的问题，汇报阅读收获。为了营造一个舒适优美有序的阅读环境和氛围，我还组建班级书报角，专门安排班级热心小管家和图书管理员来共同负责管理。教室内除了张贴有关阅读的名言警句，订阅《小学拼音报》外，还配置了书架和绿植等来美化环境。在学生自愿的基础上，鼓励学生把自己在家里已经看过的图书暂时“贡献”给班级，供其他同学借阅，让学生分享到更多的课外读物。
　　二、开展活动，激发兴趣
　　 以学生喜欢的课外阅读活动为载体，促进学生阅读的积极性。我利用学校每天早读、午会时间，开展“中华经典美文诵读”，一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《千字文》）和每周诗赏（《小学生必背古诗70首》）等阅读活动。在班级多次开展了“故事大王”比赛，要求学生自选故事内容，充分准备，看谁讲的故事精彩，还给比赛拍照、录相，让学生观看自己演讲时的表现，激发他们的自豪感和荣誉感，从而激发他们的读书兴趣。结合学校的主题教育内容，在班里举办“科学家的故事”阅读活动，激发学生认知世界、探索奥秘的兴趣；举办“我和家人的故事”阅读活动，培养学生团结友爱、感恩亲情的道德品质。
　　为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入，每学期我进行定期和不定期的阅读检查、评比。通过举办阅读分享会、好书推介会、展示优秀的读书摘记、手抄报评比等形式，提高了学生的阅读兴趣。每学期组织评选班级“阅读小学士”“阅读小硕士”“阅读积极进步之星”等，让大多数学生都能够体验成功的喜悦，进而强化课外阅读的热情。
　　三、教授方法，培养习惯
　　作为学生读书的指导者，我专门利用阅读指导课指导学生填写《课外阅读登记卡》，采取“以一篇带一类”的方式，向学生介绍一些行之有效的读书方法，如略读法、精读法、默读法、摘抄积累法和书写简短心得体会法。在课外阅读中，注重给予学生更充足的阅读时间。布置家庭作业时，精简书面作业量，摒弃机械重复的作业，留足课外阅读自由空间。注重培养学生良好的阅读习惯，让学生把阅读课外书当作每天的必修课。明确读书时间，每天至少30分钟。然后是明确读书数量，每天至少读一篇文章（以短篇故事、儿歌为主）。再次是要求学生认真填写《课外阅读登记卡》，每周至少填写一篇。最后由老师定期评阅批改、盖章奖励。在填写阅读登记卡时，邀请家长共同配合评价，保证阅读的质量和效果。
　　四、享受阅读，提升素养
　　在二至三年级时，我组织学生选择适合自己特点的故事（或书籍）阅读，让学生读后概括主要内容，填写“我想对主人公说”或“我想对自己说” 阅读卡记录栏，使学生学会初步感知文本。我还注重引导学生各抒己见、充分表达，鼓励学生发表独特见解，让学生在一次次的思维碰撞中，得到了很好的语言训练、灵性的开发和情感的升华。如芷涵小朋友在阅读了《女巫的骗人术》后，在“我想对自己说”一栏写下了这样一段话：“骗人者往往也会骗过自己的理智。在学习上，有时我也会在遇到不是太懂的题目时假说自己很清楚了。比如，语文第五单元考试前，我以为孔子的名言看一下就行了。结果考试的时候，把‘知之为知之，不知为不知，是知也。’的‘是知也’写成了‘四只也’，从这件事中，我明白了骗人等于骗自己，而且是不会有好结果的。”再如成绩不算优秀的彬彬小朋友读后《迷路的飞虫》写下：“犯错总是难以避免的，不管是谁，对待别人的错误，要宽容，经常宽容他人，我们才会拥有大海般宽广的胸襟。”
　　责任编辑 邱丽

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