采用多种形式,科学识记生字
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作者: 李红
在我校《低年级开放型自主识字教学》实验课题的研究过程中,我们重视培养学生自主识字的能力,突出学生在学习中的主体地位,培养学生识记的兴趣,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过多种形式培养自主识记生字的习惯。
一、联系旧知,轻松识记
汉字属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。在识记生字中,最常见的是加一加、减一减和换一换。这种方法简单易学,乐于被学生接受。通过认识的熟字来加加、减减、换换掌握新字,温故而知新,这种方法使学生对新字记得牢。如在教学二年级上册几篇课文的生字时,我采用了以下几种识记方法:
1. 加一加。就是把两个独体字或一个偏旁加独体字合在一起组成一个新字。用加一加的方法很普遍,简单易掌握,而且汉字中形声字最多,很多字都可以用这种方法。独体字+独体字=新字:如“姑、娘、粉、植、玩、极”,学生识记这些字的方法是:女+古=姑、女+良=娘、米+分=粉、木+直=植、王+元=玩、木+及=极;偏旁+独体字=新字:如“份、饱、洞、河、话、抬”,学生识记的方法是:亻+分=份、饣+包=饱、氵+同=洞、氵+可=河、讠+舌=话、扌+台=抬。
2. 减一减。就是把合体字去掉偏旁得出表声的独体字,用减一减的方法很有趣,学生也喜欢用这种方法。如识记“冈、令、及、而、介、交”就是用“刚、冷、极、耍、界、校”等字减去其偏旁:刚―刂=冈 、冷―冫=令、极―木=及、耍―女=而、界―田=介、校―木=交。
3. 换一换。 就是在学过的熟字上换个偏旁变成新字。例如姐(粗),“姐”把“女”字旁换为“米”字旁就是“粗”,还有始(抬)、极(级)、粉(份)、红(江)、但(担)、跳(桃)、经(轻)、故(姑)、值(植)、叶(针),等等,换一换这种识记方法让学生更能记住这个字表义的偏旁。
二、编顺口溜,快乐识记
心理学研究表明,儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个识记活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把学生的兴趣给熄灭。顺口溜读起来琅琅上口,而且有趣,深受低年级儿童喜爱。例如教学一年级下册《合在一起成新字》“日月明,小土尘,小大尖,田力男,舌甘甜,鱼羊鲜”,我启发学生说出“两人从,三人众,三日晶,弓长张,木子李,人云会,女子好,不正歪,一火灭”。区别形近字的顺口溜还有:“青字兄弟多,有水河水清,有日是天晴,有目大眼睛,有心做事情,有言客人请”。二年级上册百花园四“汉字真有趣”以“门”字作为基本部件:“人字进门金光闪,市字进门闹翻天。才字进门闭上眼,日字进门挤时间。耳字进门新闻多,马字进门闯在前。”我启发学生编出顺口溜“口字进门提问题,心字进门心发闷,活字进门真阔气,木字进门去休闲”和以“口”字作为基本部件的:“小口大口常来回,才字进口大团圆,玉字进口爱国家,元字进口好园丁,冬字进口画图画,木字进口有困难,韦字进口围起来,大字进口找原因,古字进口真坚固,人字进口成囚犯。”在教学中,我鼓励学生自编顺口溜,在编顺口溜的过程中,学生的想象能力和思维能力都得到很大发展。
三、巧抓特点,分类识记
汉字是表形表意的文字,来历是有规律可循的。因而,教给学生造字的规律,有利于提高学生的识字能力,学生能举一反三、触类旁通、事半功倍。在教学中,我简略教给学生形声、会意、象形等造字方法。教起来事半功倍,学生识记轻松。例如教学《植物妈妈有办法》生字“伞”时,我问学生这个字像什么?学生纷纷说出了像一把伞。教“众”时,我问学生:这个字有多少人?接着说三个人表示人很多的意思。教“脸”字时,我问学生还有哪些字是月字旁,学生依次说出了脚、腿、肚、肠、腰、脑等。接着我又启发学生想想月字旁跟什么有关,学生经过思考后说出与肉有关。如此类推,女字旁就与女性有关,单人旁的字与人有关,提手旁的字都与手有关,足字旁的字与脚有关,三点水旁的字与水有关,反犬旁的字就是兽类,虫字旁的字就是昆虫类,木字旁的字与树木有关,草花头的字与花草植物有关。“姐姐”“姑姑”是女性,所以是女字旁;抬、提东西要手,所以“抬”和“担”是提手旁;桃树是树木,所以“桃”是木字旁;江里有很多水,所以“江”是三点水旁;花草树木是植物,所以“植”是木字旁。
责任编辑 黄日暖
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