基于思维导图的小学英语词汇识记简析

作者:未知

  摘 要:思维导图是以思维为基础,以点线等绘画为图像,用以表现思维,实现对思维的观察与发展,促成教学工作。运用思维导图组织小学英语词汇课程,能够帮助学生增强词汇记忆力、激发学习词汇的兴趣、提高学生的自主学习能力,为日后较长周期的词汇学习奠定扎实的基础,将学生带出“死记硬背”的词汇学习泥潭,进而实现学习效率的提升。
  关键词:思维导图;小学英语;词汇识记
  将思维导图运用于课堂教学中,成为课堂的重要辅助工具,是近年来教育工作实践中较为有力的尝试。在当前的小学英语词汇教学中,学生对于词汇的学习尚未养成良好踏实的学习习惯,未能真正投入学习中,难免会出现问题,影响学生的成长。本文即针对小学英语课堂教学实践,探究思维导图在词汇教学中的运用意义。
  一、思维导图及其在小学英语词汇教学中的运用
  思维导图(The Mind Map),又被称为心智图,是由英国托尼·博赞创设,后来逐渐应用于教学过程中。20世纪八十年代,随着我国新课标的发展,思维导图传入我国,成为教育工作的得力辅助工具,为学生的成长奠定扎实的基础,辅助展现学生思维深处的真实想法与状态,真正围绕学生本身的差异展开教学指导,最终实现日常教学的发展。
  在具體的小学英语词汇教学中,运用思维导图,实现“英语词汇图”的构建,直击学生的内心深处,找到教学的策略所在,给学生带来更多的可能性,全面达成日常教学的发展,为学生的成长奠定良好的学习氛围基础,给学生的词汇记忆带来更为丰富的体验。配合多媒体教学的辅助,能够全面促成日常教学的发展,为学生的成长奠定更为扎实的基础,全面促成日常教学的发展。
  二、思维导图在小学英语词汇教学中的运用策略
  (一)激发学生的词汇学习兴趣
  思维导图本身就是由线条、色彩、词汇等多种词汇的学习要素,斑斓的色彩等构成,能够帮助学生更好地理解和认知词汇,在学习中,学生能够第一时间被思维导图的形象所吸引,激发学生的词汇学习趣味,调动学生的学习兴趣。加之思维导图在反映学生思维,找到词汇间关联的过程中,具有极高的个性化色彩,如有些学生见到pen这一词汇,会想到pencil等其他工具,而有些学生则会联想到pen friend,school等,这就反映出了不同学生个体在词汇学习中的差异。在日常教学的发展中,运用这种个性化、创新性展开教学工作,能够巧妙激发学生的词汇学习兴趣,增进学生自主学习和处理词汇的欲望。
  (二)帮助学生实现词汇的记忆
  思维导图是基于思维展开设定的工具,能够对课堂教学展开辅助。学生记忆词汇,掌握英语词汇的音、形、意,都需要以一定的逻辑去串联,找到撬动记忆的支点。在当前的词汇学习中,学生由于年龄尚小,缺乏理性思维,在学习过程中往往难以实现记忆的发展,未能找到科学记忆词汇的方法。这导致很多学生的词汇记忆是短期记忆,教师布置背诵一个单元的词汇,很多学生都是依赖于短期突击在头脑中形成的记忆来应对,这样的方式,既不能帮助学生很好地完成词汇的积累,也使得学生的词汇记忆带有很大的偶然性,难以真正实现发展,对于词汇的学习总是隔着一层薄膜。在当前的小学英语词汇教学中,充分运用思维导图展开教学辅助,能够提升学生的词汇识记能力,体现在词汇拼写的正确率的增加、词汇量增多和词汇记忆水平的提升等,能够为词汇教学工作带来新的启发。
  (三)提高学生的自主学习能力
  小学阶段正是学生学习的开始阶段,也是习惯的养成阶段。在当前的小学教学中,学生往往从中高年级开始学习英语,其中有部分学生是在校外、在家长指导之下,对词汇学习有所接触的,而有些学生则是在此时期开始的学习。思维导图运用于学生的词汇学习,能够帮助学生关注到词汇识记的规律,如在教学生学习ruler这一词汇时,学生能够想到的不仅是这个单词本身,还会想到pen,pencil,book等,一系列与文具相关的词汇,逐渐找到词汇学习的线索与规律。在教学单词“cook” 时,可以让学生运用自身知识储备,画出包含“look” “book”“foot” 等词汇的思维导图,将词义不同类别的单词通过思维导图形成关联,促进单词识记。思维导图意在从学生的思维着手,指导学生去学习、记忆,找寻规律,也在这个过程中逐渐养成良好的思维习惯,达成自主学习的能力。在小学英语教学中,学生对于词汇的记忆短时间内还未必适应,由于长时间的汉语学习习惯,面对字母文字需要更新记忆方式,而思维导图直击思维,挖掘记忆深处,全面推动教学工作的发展,给学生带来更多的可能性。
  在当前的小学英语词汇教学中,尝试运用思维导图辅助教学,给课堂带来全新的思路,给学生带来更多的可能性,全面达成教学的发展,为学生的成长奠定更为坚实的基础,全面实现教学工作的发展。在整个教学过程中,教师能够给予学生指导,帮助学生养成词汇记忆的方式方法,才能更好地完成教学任务,实现教学工作的发展。
  参考文献:
  [1]马海燕.思维导图在《剑桥少儿英语》词汇教学中的有效运用[J].宜春学院学报,2011,19(8):92-93.
  [2]马瑞.思维导图在小学英语教学中的尝试应用[J].新课程学习(下旬),2014,15(2):34-35.
  [3]谭记翠.巧用思维导图强化英语词汇记忆[J].教育与教学研究,2011,21(3):19-20.
  编辑 张佳琪
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