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基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究

作者:未知

  【摘要】近年来,伴随社会的不断发展,人们逐渐认识到教育的重要性。为提高学生英语阅读水平,新课改提出把思维导图引进课堂教学,以提高学生阅读兴趣,培养其创新精神和创造能力。本文将围绕思维导图的定义和作用展开分析,并提供具体应用措施以供参考。
  【关键词】思维导图  高中英语  阅读教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)22-0096-02
  引言
  众所周知,高中生肩负着巨大的高考压力,学习内容多、作业量大,提升英语成绩非常困难,这主要源于其阅读水平有限。过去的教学方式以应试教育为核心,教师只注重知识理论的讲解,不会传授解题技巧。虽然有些学习资料上的答案含有解题方法,但其只是对单词与句子做出解释,忽略整篇文章的语义指导。
  一、思维导图的定义和作用
  (一)基本定义
   所谓思维导图,其是可以协助学生缕清学习思路,直观呈现知识结构的一种手段,常常依靠文字、图框、表格结构来表达学生观点。一般情况下,思维导图会把内容的中心思想置于核心位置上,然后基于此向四周延伸大纲的分支内容,生成一个一目了然的对知识内容高度总结的树状图。描绘思维导图的过程实际上就是检测学生理解水平的过程,同时也是开发其逻辑思维能力的一个过程。
  (二)重要作用
   把思维导图合理运用在高中英语阅读教学中,能促进学生养成正确的阅读习惯。一方面,能激发学生阅读积极性。高中英语阅读量较大,很多学生会因此丧失学习热情。应用思维导图后,能帮助其提高阅读灵活性,进一步了解文章内容,改变只有认识单词才能完成阅读的观点。另一方面,能有效开发学生的逻辑思维能力。绘制思维导图对逻辑有着较高要求,否则将无法获得理想学习效果。这便需要学生在清楚文章梗概后充分表达出自己的思维,这是检测与提升学生理解力的一种有效方法。因为很多学生自认为自己明白了,但真正表达时却含糊不清,这是理解不透彻导致的。思维导图能渐渐帮助学生形成清晰的思路,督促其反思自身不足[1]。
  二、思维导图在高中英语阅读教学中的运用
  (一)在阅读前的应用
  思维导图是发散性思维的一种表达形式,其能凭借各种各样的辐射方法,制造出学生的思维风暴,把其运用在篇幅较长、信息量多的英语阅读教学能让其思维得到有效开发,从而调动学生阅读积极性和主动性。针对阅读导入环节而言,教师可通过思维导图布置一些和阅读内容有关的准备性活动,从而促使学生把积累的知识、生活阅历和教材学习内容完美融合在一起,让其迅速进入阅读状态,协助其做好“Reading”前的准备工作。
  另外,教师要充分运用思维导图来为学生讲解生词,协助其清理阅读阻碍,加强学生对内容的体会,包括文章背景知识等,多维度的对其进行整合与延伸,从而激发学生阅读兴趣。
  (二)在阅读中的应用
   在閱读教学过程中,教师可利用符号、图形、箭头和多层次、不同维度的方式,建设主题和所有段落间的连接,进而为学生描绘出一个主题生动形象、层次清晰、关系明确的阅读文本文章脉络示意图,协助学生迅速了解文章大意,进而提高阅读效率和质量。比如,教师在讲解《English around the world》时,可把教材内容编制成思维导图,给予学生直观的刺激,让其深刻理解和掌握文章内容。此外,教师在设计思维导图时,要遵循整体性原则,将学生所关注的重点从句子、单词迁移至上下文逻辑关系和总体框架上,为学生展开自主阅读建设一个有效方式,让其掌握正确的阅读方法[2]。
  (三)在阅读后的应用
   大部分教师都会这样认为:讲解完阅读文本就代表着教学任务完成了,这是一种错误认知。必须要第一时间组织总结教学,这样才能保证学生对所阅读的内容有正确的理解。教师可通过思维导图编制出相应的结构图,让学生通过其对原文展开复述。在符号、线条与色彩的协助下,大量抽象的语言文字被变成一种生动的图式,学生能利用其来会意文本内容,从而实现巩固复习的效果。比如:在教师在讲解《Healthy eating》时,可让学生根据自己想法把文章内容绘制成思维导图,从而强化对内容的认识和感悟。
  结论
  综上所述,要想有效提高学生阅读水平,教师必须要把思维导图合理运用在实际教学之中。根据学生身心发展特点和实际情况,有针对性的应用在阅读前、阅读中和阅读后各个环节中,帮助学生化简知识内容,调动其学习主动性,从而实现阅读能力的增强与逻辑思维的开发。
  参考文献:
  [1]黄芳.思维导图  高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2018(11):132-134.
  [2]李媛.思维导图在中学英语阅读教学中的应用探究[J].西部素质教育,2018(20):234.
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