兴趣:加强物理教学艺术提高学生的学习兴趣
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作者: 龙瑞秋,俞江会
摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。教师是教学的设计、组织与实施者，好的教学手段与教学艺术能提高学生学习物理的兴趣，促进教学质量。
关键词：教学艺术；物理教学；学习兴趣
教学是一门艺术，要求教师不仅有过硬的专业知识外，还要有较丰富的其他知识，有较强的语言表达能力，同时能充分运用形体语言。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。而提高兴趣的一个重要方面就是加强物理教师的教学艺术。那么物理教师应具有什么样的教学艺术？下面本人就谈谈在教学过程中的一些体会：
一、生动风趣的语言提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲电阻的决定因素时，可以这样比喻：放学时队伍排得越长，阻碍就越大；门开得越小，阻碍也越大。再如，在讲凸透镜成像的规律时，把像和物的关系比如成敌我关系：敌进我退，我退是为了不断扩大自己的力量以便反攻。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。有人认为“声情并茂”是语文教师的事，与物理教师关系不大，其实不然，每个物理公式都是人类智慧和汗水的结晶，值得深情讴歌；每个物理定律，都珍藏着感人肺腑的故事。设想某位物理教师上课，照本宣科，语调平淡，用和尚念经的语调嘟哝着，是决不能打动学生的心，激起学生的学习热情的。但是如果声情并茂讲物理，就能够紧紧地抓住学生的心，给学生留下值得玩味难以忘怀的印象。如在讲“楞次定律”一课时，首先和同学们一道以探索者好奇惊讶的神情，通过实验总结归纳出该定律，接着对定律进行有板有眼，轻重有别地阐述和强调，最后满怀激情，字句铿锵地朗诵道：“我敬重你啊――楞次定律，你打暴富济贫穷，多像位行侠仗义的骑士；你削增补减，并非走中庸之道搞平均主义；你阻碍变化，却是改革开放的一大科学动力！”学生听了这首诗后，群情激昂，反应强烈，理解透彻，记忆深刻。
二、激发情感，架起教与学的桥梁，变被动为主动
教学过程不仅是师生间信息的交流，也有师生情感交流的成分。为了取得良好的教学效果，必须在教学中创造一种有利于信息交流的心理环境。师生情感的激发，需要比较长时间的培养。但对待每节课的教学，教师应树立一种“以情激情”的教学意识。在教学中，教师应以高度的责任感对待物理教学，并且表现出对物理学的热爱，以自己对物理知识和物理实验的热忱来影响学生，使学生产生共鸣。作为教师应热爱和尊重学生。比如：面批作业，与学生共做演示实验、分组实验，在一起交流学习体会与方法。使学生从内心深处感到物理教师是位重感情、事业心强、又可信赖的朋友。“亲其师则信其道”。学生由对教师的情感转向物理科学的情感，课堂上就可以创造出融洽的合作气氛，学生就可以更好地接受和理解教材。托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”在教学实践中我体会到这句话的真谛所在，教育工作是一种富有色彩的创造性工作，师生间建立深厚的感情，是发掘非智力因素不可忽视的领域。这种感情的激发，其动力作用不亚于物理知识本身所激发的情感。要做到这些必须深入钻研教材教法。
三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。介绍我国近代著名科学家钱学森、钱三强、邓稼先等对祖国和世界科学进步的贡献。介绍我国在航天技术、核技术等方面的成就和发展远景。激发他们对社会主义祖国的热爱，力求使学生把学习物理与发展祖国的宏伟目标联系起来，从而自觉、主动地学习物理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，为进一步学习创造良好的氛围。例如讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
四、让学生在愉快的情绪中获得物理知识
愉快的情绪对学生的学习行为有明显的维持、促进和强化作用，能使学生产生良好的学习心理，从而以主动、积极的态度投入学习活动，提高学习效益。开展多种形式的讨论，创设愉快的学习氛围。讨论式的教学方法不仅能有效地开展师生间的双边活动，培养学生的自觉能力、思维能力、归纳能力和语言表达能力，发挥学生的主观能动性，而且由讨论所引起的那种活泼、热烈的气氛会对教学产生积极的催化作用。为此，根据教材和学生的实际，开展多种形式的讨论。（1）对课堂讨论需花较多时间的教学内容，将这些讨论题课前布置给学生，让他们预先思考并开展小组讨论，由小组推选代表发言或由教师指定学生回答。（2）对课堂讨论无需花过多时间的教学内容，例如关于“摩擦”的教学，我在课堂上循序渐进地提出如下一些问题；A列举生活中常见的摩擦现象；B根据这些现象，你认为摩擦可分为几类？C如何测定滑动摩擦力的大小？所用的方法的原理是什么？D设想没有摩擦的世界将是什么样的景象。学生们积极参与，讨论热烈，纷纷争着发表意见。最后老师进行归纳小结，顺利完成了教学任务。（3）对教材重点、难点的突破以及物理习题的解法可采用争论答辩的方法。鼓励各小组讨论后推选代表谈自己的看法，允许相互之间进行评判、质疑或进行补充。在上述各种形式的讨论中，要特别注意发挥教师的主导作用。教师要把握讨论的方向，适时地进行点拨、引导，启迪学生在认知、情感和操作等领域中逐步达标。增加动手机会，满足心理需求。中学生好奇心强，喜欢自己动手操作，我们应在课堂教学中增加他们动手的机会，满足他们这种心理需求。我们应根据大纲和教材的要求，开好、开全每个学生分组实验，并积极创造条件增加一些学生实验，在实验时要求人人动手、个个参与，允许他们在完成实验任务后，再做一些其他的有关实验。采用平时观察和集中考核相结合的方法检查学生的实验动手能力，促进实验教学的提高。根据教学的需要，向学生布置小制作、小实验的作业，如自制天平、弹簧秤，等等。使得他们在实际操作中不仅获得了物理知识，而且得到创造性活动的训练，尝到成功的喜悦。从而产生了良好的学习心理，提高了学习物理的自觉性。
综上所述，教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识、丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等。为了培养出更优秀的高素质的学生，需我们物理教师的共同努力。
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