语文课中的“歌”――阅读

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　　摘要： 培养学生的阅读习惯是语文教学的重要任务。学生一旦形成了良好的阅读习惯，就可以提高阅读能力和理解能力，对以后的学习发展很有益处。阅读能训练学生的思维，激发学生的情感，更好体会出文中的思想感情。加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法。因此在阅读教学中最重要的是加强“读”的训练，采用“以读为主”的阅读教学方法。本文试从“确立阅读目标”、“激发学生的阅读兴趣”、“重视学生在阅读中的主体地位”、“注重同学间的阅读互动、交流”四个角度展开论述，以期对提高学生语文课中的阅读能力有所帮助。
　　关键词：阅读 阅读兴趣 主体地位
　　
　　“鹅――鹅――鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波……”这朗朗的读书声，把我的思绪又带回到对阅读的领悟中去。
　　朗读是阅读教学中最常见的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是语文教学的重要内容之一 ，也是理解阅读内容，体会思想感情最常用的方法。
　　语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要让学生充分地读，在读中整体感知、感悟。古人云:“书读百遍，其义自现”。这足以说明阅读的重要性。笔者根据自己十多年的教学经历，谈谈自己对语文教学中阅读的几点体会。
　　一、确立阅读目标
　　阅读，要有明确的学习目的和阅读目标。即带着问题去读。从阅读能力这个角度讲，这是最根本的方法。要以问促读，教师应该根据课堂教学目标引导学生发现问题、质疑问题、解决问题。从而达到自主、探究阅读目的。教师在教学时，应为孩子搭建桥梁，充分激发孩子们参与学习的欲望，让孩子成为阅读的主人，引领学生层层深入去阅读，在读中抓住重点部分、重点词语，读懂文章内容，理解文章所要表达的思想。
　　二、激发学生的阅读兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学生在阅读中存在差异，有的学生不能顺畅地朗读，怕老师和同学们笑话，觉得脸上无光，从而怕读，怕发言，对这类学生，教师更予以重视培养阅读的能力，只有跨过这一关，才能使他们学习顺利进行，激发其阅读兴趣，多指导阅读，一旦发现其闪光点，教师要及时肯定和表扬，让其充满自信心。在课堂教学中，教师应组织丰富多彩的阅读活动，充分体现出各个学生的优点，这时每个学生都成为一个活跃分子，学生就会百读不厌，越读越想读，越读越有劲。孔子曰：“知之者，莫如好之者；好之者，莫如乐知者。”在教学活动中，教师只有努力探索阅读指导的有效途径，有意识地把阅读、指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能不断提高、激发学生的阅读兴趣，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到乐于阅读的境界。
　　三、重视学生在阅读中的主体地位
　　根据《语文课程标准》精神，要尊重学生的个性发展，因材施教，过去的阅读教学是在老师的精心设计之下，统一理解某一段落或逐一理解段落，最后统一中心思想，现在教师应根据教材和学生实际选择较为适宜的阅读方法，教学中应力争以学生为主体，教师为指导，鼓励学生自己解读教材，自我理解、感受要有独立见解。学习过程是个富有个性化的过程。教材中许多课文提出了阅读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境、入情地朗读、阅读，读懂课文，有所感悟。并通过阅读实践，逐步提高阅读的水平。在教学阅读时千万注意，不要以教师的阅读代替学生的阅读，教师的提问代替学生的提问，教师的思维代替学生的思维。否则，教师身心疲惫，学生对教材仍很陌生，一无所获。要让学生自读自悟，读到能提出很多问题，读到能身临其境。阅读是学习课文的实践，实践才会出真知。
　　四、注重同学间的阅读互动、交流
　　让课堂变成学习的乐园。阅读教学中要有平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，有利于激发学生的想像思维。紧张压抑的课堂氛围只能使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话场面。要鼓励学生交流，在阅读中发现、感受，大胆发言，互相取长补短，人多智慧广。教师通过精心设计、巧妙质疑和鼓励性语言，可以激发起学生思维兴趣，增强学生求知欲。相信这种宽松、民主、平等、和谐的教学氛围定会收到事半功倍的教学效果。
　　总之，学生学会了阅读，才能做到多读书、读好书、好读书；学生只有形成了良好的阅读习惯，才能逐步提高阅读能力；学生只有热爱阅读，阅读的视野才会得以开阔，才能在阅读中收获真知，在阅读中体验快乐。

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