在英语教学中激发兴趣\注重交际

来源:用户上传      作者: 景静娜

　　摘要:在英语教学中教师要更新教学理念，培养学生的学习兴趣，注重创设语境，突出交际能力的培养，并指导学生自主学习、合作探讨。
　　关键词:英语教学；自主；合作
　　中图分类号:G623.31　文献标识码:A　文章编号:1009-010X(2011)12-0034-02
　　在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的方法，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。教育家第斯多得曾说:“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应激发学生的主动性、积极性，注重交际，培养能力。
　　一、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机
　　语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好。如果一味地靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥、厌烦。针对这个问题，我们将教学任务全部放到课堂上完成，课外的强化和巩固则通过自愿参加兴趣小组完成。比如，组织朗诵、歌咏、表演、故事会和通讯等活动。另外，还可组织英语沙龙，每周二、四在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行讲故事比赛，有时进行英语会话。这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。开展课外活动，需要大量生动有趣的语言材料来配合。因此，除了使用教科书外，还要为学生准备各种阅读、听力及其它的语言学习材料。其内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广、趣味性强，以充实学生的课余生活，开拓视野，在学习语言的同时了解一些国家的风土人情、文化习惯等，而这些也正是教学目的。
　　二、加强交际训练
　　学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，教师要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。因此，我们要鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。
　　在对“交际”教学的认识上，不少人以为交际就是强调听说的口语能力或自由对话能力。有这种看法的教师热衷于讲授，使得学生虽然听懂了，却不会实际运用。例如，一般现在时主语为第三人称单数时行为动词做谓语加s的概念，大多数学生都知道，但在书面或口头使用时却常常忘了加s。英语教学实际上是交际，是师生之间，生生之间的交际，不是我教你学。通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力。如精心设计课堂提问，在注重培养学生思维能力的前提下，注重提问的艺术、质量和效果。问题要有利于学生认知能力的提高而非纯知识性，有利于建立学生的思维模式，有利于培养学生的发散思维。
　　三、组织讨论学习
　　组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于提高其语言表达能力。通过师生间的双向交流会增进师生间的了解，既融洽师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。讨论还有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。
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　　针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。如在习题课上，不直接把学生出错多的题目进行讲解，而是把答对率在70％以下的让学生分组讨论，找出正确答案，并通过分析，找出理由。然后每组选一名代表进行讲解。这样做既调动了学生的参与意识，使所有的学生都参加到活动中来，也培养了学生的团队意识。

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