激发兴趣培养能力开展活动
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实践证明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。新的课程标准强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，而自主学习能力的强弱在很大程度上决定着一名学生终身的可持续的全面发展。老师在学生终身学习的道路上起着一个引导作用。学生的年龄越小，这种引导作用越重要。而老师引导的关键在于培养学生自主学习的能力，让学生懂得如何进步，如何超越自我，而不是仅仅让他们考出好分数。小学阶段是培养学生自主学习能力的起始阶段，如何培养学生自主学习的能力，让他们不仅在课堂上学得生动活泼，而且在离开老师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究地学习，这才是最有价值的。良好的开端是成功的一半，小学低年级是学生进入正规学习的开始，在低年级培养他们的自主意识和自主学习的能力，无疑将对学生以后的发展起到不可低估的作用。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
1.创设轻松氛围，融洽师生关系
要想让学生喜欢学习，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。过去的教学中，教师往往就是指挥者，凌驾于学生之上，教师命令或者希望学生怎么做，学生就该怎么做，学生在课堂上经常处于被动接受学习的境地，这无疑会压制学生的学习主动性，不利于学习效率的提高和学生的成长。事实上，教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。在我的教学中，我会和小朋友一起把教室布置得整洁、漂亮，让大家在一个温馨的环境中学习、生活;下课的时候经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，让他们觉得老师也是个普通人;走进课堂我总是以饱满的精神、亲切的教态、温和的语言去感染学生;在教学过程中，我常常用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2.借助现代媒体，优化教学过程
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字或某些内容产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用多媒体手段尤其能增加学生学习的兴趣，它能优化教学过程，不仅可以增加学习的趣味性，而且可以降低教学的难度。
事实证明，现代教育技术展现出来的丰富的图案、艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，能把学生牢牢地吸引住，大大提高了学习效率，既激发了兴趣，也培养了学生自主学习的意识。
3.多用激励手段，树立学生信心
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，我在教学中只要看到学生身上有点滴可喜的进步，就多使用激励手段，并且尝到了甜头。当然，表扬要掌握时机，方法也要灵活多样，不能一成不变。我经常使用的方法有：简短而真诚的评价;奖励小贴纸、小礼物;全班同学为他（她）鼓掌、加油;让他（她）做做小老师;送出一个甜甜的笑容;给予一下轻柔的抚摸;晃晃翘起的大拇指;等等。总之，真诚的表扬、恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦，树立起学习的信心。
二、注重学习能力的培养
1.质疑能力
“学起于思，思源于疑”，而小学生数学质疑能力的培养又必须以学生数学问题意识的培养为基础。所谓问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要充分利用各种教学资源，努力创设学生质疑的情境，激发学生的问题意识，让学生发现各种各样的问题，学会提问，让数学课堂成为生成问题、解决问题的平台。
小学低年级学生的数学问题意识还处于起步阶段。他们在生活中对一切未知的事物常常感到好奇，可以提出各种各样的问题。但他们在课堂上针对数学问题的提出却显得陌生，不知从何入手。因此，作为低年级数学教师，在培养学生的问题意识时，首先要善于联系学生的生活实际和已有的原始经验，创设生动有趣的问题情境，使学生人人心情愉悦，积极主动地参与教学活动。其次，要采取从模仿入手的方式循循善诱，让学生在原有生活经验的基础上逐步发现并提出数学问题。再次，要善于发现、培养“问题意识带头人”，通过树立榜样促进群体问题意识的提升，从而培养全体学生逐步养成善于观察发现问题、提出问题、解决问题、挖掘延伸问题的良好习惯。
2.合作交流能力
合作交流是新课程所倡导的三大学习方式之一，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，给学生提供充分的从事数学活动的机会，促进学生在合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。因此，教师在新课程的背景下，要注重培养学生合作交流的学习能力。低年级的学生，要做好合作学习的起步训练。由于这个年龄段的学生岁数较小，在合作小组的任务分工、合作參与等方面受到限制，因此在一开始不适合四人小组的合作学习。教师可先建立二人学习小组，让学生知道在合作中首先要明确分工，再进行合作。
三、开展活动是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力。
我在教学中经常组织学生开展的活动有：语文才艺大比拼（朗诵、讲故事、编故事、背古诗等竞赛活动）、自编儿歌（如学了《四季歌》后新编《四季歌》）、小品表演、制作知识卡片、小报等。有时候我还将合适的课文编排成课本剧，让学生演一演，因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
总之，只要教师在教学中真正确立学生的主体地位，通过营造氛围、丰富手段、改善方法、开展活动等措施来培养学生主动学习、主动探究的意识，学生的自主学习能力一定会逐步提高的。
【作者单位：淮阴师范学院第一附属小学 江苏】
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