浅谈高中数学教学

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　　当前，推进素质教育，发展创新教育，倡导终身教育已成为现代社会的基本理念。数学的正课时问较之以前有了很大的缩水，学生的课余练习时间也少了，面对这一问题，每一名数学教师要努力探索素质教育的新途径。高中数学新课改要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，这有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学观念和方式，更改变了学生的学习方式和精神风貌。下面谈一谈我的心得体会。
　　一、教学观念上的改变
　　课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，作为新课改推行的主体――教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分晕调了新师的传承作用，思想上把学生看 做消极的知识接收容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力。现在教师应在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导学生的方法和技巧。
　　二、师生互动
　　数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度，所以，在课堂教学中开发学生大脑智 力因数，引导学生进行数学思维，就要求“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识，还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色不能是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者。师生互动，还应该彻底改变师生的课堂角色，老师变“教”为“导”，学生变“接受”为“自学”。
　　三、创设问题情境
　　在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般不会引起学生的学习兴趣，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和能力。
　　在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。
　　四、善用“提问”
　　提问是最古老的教学方法，也是师生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。作为教师，仅仅只是在教学中提问学生，而不考虑如何有效提问，显然会使课堂教学僵化和低效。
　　提问本身不是目的，作为一种教学手段，必需要为教学目标服务。①提问能帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，知道他们是否已经学会了指定的任务；②提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题；③提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能及时理解，很少有机会获知学生的错误认识；④提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

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