学用照应绘首尾
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作者: 苏良明 王尚海
（配套课文：2013年人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》《化石吟》）
师：作文是否偏题，作文扣题严不严，一直是我们担心的问题之一，今天我主要和同学们探讨与扣题有关的一个话题。请看课题。
（屏显一）
学用照应绘首尾
师：先看两个例子，观察一下它们在写法上有什么相同的地方。
（屏显二）
1.我不由得停住了脚步。
……
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
――《紫藤萝瀑布》
2.我们是一列树，立在城市的飞尘里。
……
立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
――《行道树》
生：两段文字都运用了首尾照应的写法。
师：从哪里看出是首尾照应？
生：第一个例子，开头提到“脚步”，结尾又提到“脚步”。第二个例子，开头结尾的内容表达的意思几乎一样。
师：也就是说内容上提到了同样的词语或者表达了相同的意思。由此我给首尾照应下了一个定义。
（屏显三）
文章的开头与结尾在内容上有紧密的呼应就叫首尾照应。
师：除了上面的两个例子外，我们学过的课文中还有首尾照应的例子吗？
生：朱自清的《背影》，开头结尾都提到父亲的背影，表现对父亲的怀念之情，是首尾照应。
师：非常准确，而且理由特别充分。
生：刘成章的《安塞腰鼓》，开头结尾都写静。
师：一个写表演前的安静，另一个写表演后的寂静，很好。
生：还有小思的《蝉》也是首尾照应。
生：周国平的《落难的王子》，也是首尾照应。
师：看来作家们非常青睐首尾照应的写法，首尾照应一定有它的独到之处。有什么作用呢？
生：使文章内容显得很紧凑，结构很完整。
师：有相互关联的开头与结尾，结构显得很完整。这是首尾照应的第一个作用。不过老师有一个疑问，《紫藤萝瀑布》一文中有一个主旨句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我们能否不采用首尾照应，就用这个主旨句来结尾呢？我们不是经常叙完事，再在结尾总结全文揭示主旨吗？
生：我们确实经常采用揭示主旨来结尾的方法，以前觉得还不错，通过今天的学习，我觉得还是原文的结尾好。
生：原文结尾很含蓄，表达的含义很明确。
师：以揭示主旨的方法来结尾固然可以，但是原文的结尾既注意了首尾照应，有结构之美，又有内容含蓄隽永之美。这样看来，开头和结尾在类似的内容上反复强调，对突出文章主题有巨大作用，所以我认为首尾照应的第二个作用就是主题突出，避免内容偏离主题。
（屏显四）
首尾照应的作用：
1.结构完整，凸显章法美。
2.主题突出，避免内容偏。
师：既然首尾照应有如此神奇妙用，那么我们就要娴熟地掌握这种方法。看屏幕上两个例子，看看它们在运用首尾照应时语言表达上有什么不同。
（屏显五）
1.首：我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
尾：我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
2.首：我们是一列树，立在城市的飞尘里。
尾：立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
生：第一个例子结尾只比开头多了一个词语“不禁”。
师：观察得很仔细，第一个例子首尾的语言几乎一样，表达的情感也差不多，老师把这种首尾照应的方式叫做反复式首尾照应。再说说第二个。
生：我觉得第二个例子语言表达上也差不多，只不过对比开头，结尾的语序颠倒了一下。
师：在文言文里，我们也经常会遇到词语、句子颠倒的现象，这样的句子我们叫做什么句式？又有什么样的表达效果？
生：倒装句式，能起到突出强调的作用。
师：看来你文言文学得很好。除了倒装之外，还有什么不一样吗？
生：添加了两个词语“忧愁”和“快乐”，这两个词语最能表现行道树的品质。
师：一个倒装，两个词语添加，行道树的品质就完全凸显出来了，也就是说，文章的主题更加突出了。刚才第一种我们取名为“反复式照应”，这一种取什么名呢？
生：突出式首尾照应。
生：深化式首尾照应。
生：递进式首尾照应。
师：看来同学们已经领会了要旨，都拟得不错。
（屏显六）
反复式照应：指在语言或情感的表达上相同或相似。
递进式照应：指结尾在情感、主题等方面比开头有更进一步的深化。
师：再看两个例子，它们分别又有什么特点？该取个什么名？
（屏显七）
3.首：我不由得停住了脚步。
尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
4.化石吟
最早的鱼儿怎么没下巴？
最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？
最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
……
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！ 生：第三个例子，一个是“停住了脚步”，一个是“加快了脚步”，意思上正好相反，所以我把第三种叫做相反式照应。
师：动作行为上完全相反，取名相反式照应，有道理。老师取名对比式照应。
生：第四个例子最简单，开头问结尾答，叫问答式照应。
师：非常贴切。以上这四种首尾照应的写法是最常见、最典型的首尾照应方式，有了这四种写法，我们开头结尾的方法就丰富多了。
（屏显八）
对比式照应：指情感、行为等方面有截然相反的表现。
问答式照应：开篇提出问题，结尾在正文的基础上作出回答。
师：下面通过两个小练习来检查大家对首尾照应写法的掌握情况。请看第一个练习。
（屏显九）
开头：雨，淅淅沥沥地下着，正如我此刻忧伤的心情。
结尾：――――――――――。
请组织语言为上文节选部分补写一个结尾，使之与文章开头形成首尾照应。
师：这个小训练给了大家开头，要求大家拟写结尾。大家可以结合我们刚才总结的几种方法，想象文章的情境，再动手写一写。
生：雨，不知什么时候停了，我的内心也豁然开朗，嘴角不由得向上扬起。
师：有谁来评价一下？
生：他写的是心情开朗了，我觉得他采用的是对比式照应，拟写得很好。
师：和开头表现的心情截然不同，写出了心情的变化，应该说这是大家最常用的方式了。还可以有什么不同的写法？
生：雨，还在下着，我的内心依然充满忧伤。
师：写得怎么样？谁评价一下？
生：和开头表达的情感差不多，都表现忧伤的心情，符合反复式照应。
师：很好，通过表现类似的情感来写。还有不同的吗？
生：雨越下越大，而我内心的忧伤也正如这绵延无尽的雨一样，无法自拔。
师：忧伤“绵延无尽”确实程度很深，大家觉得比“忧伤”程度更深的还可以有哪些词？
生：悲伤、悲哀、沉痛。
师：嗯，这几个词语，很显然程度就更深了。结合类似的词语来表现程度更深的情感，就是情感的递进了。老师也写了几句，一起来看看。
（屏显十）
示例参考
①雨，依然下着，我的内心依然阴云笼罩。
反复式照应，适用于“最近比较烦”等文题。
②雨，仍在不停地下着，此刻，虽然我的内心仍然满是悲伤，但我却明白了父亲和我的别离，又何尝不是为了将来更好的团聚！
递进式照应，适用于“伤离别”“再见了，父亲”等文题。
③淅淅沥沥的雨依旧下着，洗走了我心中的尘埃，此刻我不再迷茫，那份久违了的自信，在我的心底里萌动。
雨渐渐停了，太阳悄悄露出灿烂的笑脸，我的心里有说不出的畅快。
对比式首尾照应，适用于“重拾自信”等文题。
师：根据开头写结尾，大家很有收获。下面来点难的，根据文章的标题和主体部分，拟写开头和结尾。
（屏显十一）
妈妈，我一生的感动
――――――――――。
妈妈的孝顺让我感动。当奶奶还在世的时候，妈妈常买了大包小包的东西，带着我去探望奶奶。每次，奶奶满是皱纹的脸上总会绽放出灿烂的笑容，是那么甜蜜，那么欣慰。妈妈伺候奶奶的一举一动，我都看在眼里。我暗下决心，我也要尽一份孝心。
妈妈的守信让我感动。一次，我看到一本精品作文书，但没带钱不能买。后来，妈妈说星期天一定给我买，结果，天公不作美，星期天大雨倾盆，我想妈妈一定不会给我买了。可是妈妈回来时手里却拿着我喜欢的那本书。是妈妈让我更加懂得了守信的可贵。
妈妈的坚强让我感动。上初中后，妈妈给我讲述她的故事：她小时候家里穷，外公、外婆身体不好，她每天放学回家后，先做家务，再写作业。结婚后爸爸在城里工作，妈妈在乡下耕田、播种、收割，家里全靠妈妈一人操劳。我要学习妈妈的坚强，敢于面对任何困难。
――――――――――。
试给上文补写开头和结尾，使之形成相互照应。
生：开头――我有一个好妈妈，她的孝顺、守信、坚强让我感动。
结尾―― 一直以来，妈妈就是这样用她的爱关怀着我，用她的言传身教感染着我，她是我一生的感动。
生：开头总领全文内容，结尾照应开头并总结全文，我觉得写得好。
师：老师也觉得他用简洁的语言既注意了内容，又观照了结构，非常好！
生：开头――在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。从小我就是个调皮好玩的孩子，但是，妈妈的言行感动了我，我要感谢妈妈。
结尾――茫茫大海之上，乌云滚滚，狂风吼叫。十多年来，是妈妈用她的点点滴滴影响着我，感动着我。谢谢您，妈妈！
师：这个有意思，还套用了高尔基《海燕》里的句子。同学们觉得怎么样？
生：不行，虽然形式上看起来是首尾照应，但是这“大海”“狂风”“乌云”的景物描写与后面的内容没有关系。
师：你的体会很细腻很准确。想用景物描写来渲染气氛、烘托情感是不错的，但是千万要注意，景物描写要符合文章的主题、情境、语言风格，不能为了照应而照应。
生：开头――我有一个好妈妈，她是我一生的感动。
结尾――妈妈就是这样，她如润物的细雨，不断地教育我，影响我，让我茁壮成长，她的点滴言行足以让我感动一生。
生：她的照应做得好，而且运用比喻的修辞手法，语言也很生动优美。
师：很注意文采的一个小姑娘。你评得也很到位，很见水平哦！再看看老师拟写的三个开头结尾，揣摩一下有什么不同，哪个更见水平。
（屏显十二） 示例参考
①首：我有一个好妈妈，她是我一生的感动。
尾：这就是我的妈妈，她是我一生的感动。
②首：妈妈是个平凡的妇女，但她有好多不平凡让我一生感动。
尾：当然，妈妈让我感动的还有很多，但就是这些就足以让我感动一生。
③首：我有一个好妈妈，她是我一生的感动。
尾：妈妈让我感动的事情还有很多，以后的学习生活中，我也要以自己的努力与坚持去感动妈妈。
生：第一个是简单的重复，第二个语言上稍有变化，第三个主旨升华了，我更喜欢第三个。
师：理解很透彻，认识很深刻，值得赞赏！老师因此给首尾照应的拟写定了三个层级。
（屏显十三）
首尾照应拟写效果的三个层级：
1.能够学会简单的关联照应，就达到起码的要求了。
2.在简单照应的基础上，语言能稍富于变化，就更上一个层次了。
3.在有所照应、富于变化的基础上，结尾在主题上能有所深化就是最高境界了。
师：大家希望达到哪个层级？
生：第三个。
师：都觉得第三个最好，只要大家肯思考，肯动脑筋，我相信大家一定能写得更好。
师：通过今天的学习，我们加深了对首尾照应这种布局谋篇方法的理解。我相信，只要我们平时能够多训练多运用老师教给大家的几种方法，我们的作文首尾一定会有更精彩的呈现！下课！
【点评】
长期以来，我们的课堂教学往往只专注于阅读教学，而忽视了作文教学，不能不说是一个“美丽的错误”。古诗云：横看成岭侧成峰。从写作的角度审视教材、文本，就会发现有无穷无尽的写作资源可供我们去探究、挖掘和利用。
“跟着课文学写作”这一课题，可谓切中当前语文教学中的时弊，号准了当下作文教学的脉象，给出了解决学生作文难写这一顽症的一剂良药。《学用照应绘首尾》算是其中的一张小偏方，其药效功用可以归纳如下：
1.由感性认识到理性归纳，再到实践运用，符合认识事物的客观规律。在“明确概念”这一环节中，所举事例均来自于教材中的经典篇目之精彩段落，学生耳熟能详，很容易发现其表象特征。而后在老师耐心有效的导引下，慢慢过渡到领会其中的作用。紧接着明确这种写法的内在规律，并提炼出若干贴切的照应方式，授学生以渔。最后实施于适当的实践训练，将知识内化为能力，有效解决了作文中常见的“偏题”“扣题不严”等常见症状，药效明显。
2.站在学生角度，于无疑处生疑，于有疑处释疑，切实关注学生的疑难点，培养学生写作思维能力。在“明确概念”向“领会作用”的环节过渡中，老师主动质疑，既然“作家们非常青睐首尾照应的写法”，那么“一定有它独到的妙用”，由浅入深，由现象到本质。在“掌握写法”这一环节中，通过对例句的反复对比探究，从而明确提出“反复式”“递进式”“对比式”“问答式”四种照应方式。最后通过两个层级式训练台阶，教会这四种常见的照应写法，使学生有豁然开朗之感，效果相当明显！
3.训练选题接近实际，契合学生心理，培养学生正确的情感、态度、价值观。第一个训练题以景衬情，学生在成长过程中可能遭遇人生很多的风雨挫折，给予适当关注，引导学生走出阴霾，培养健康心态意识。第二个训练题着意培养学生的感恩之情，两者相得益彰，从而完美地达到教学目标之中“情感、态度与价值观”这一维度的需求。
（湖北省监利县朱河镇初级中学；433325）
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