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“乐淘学吧”用设计思维改变教学

作者:未知

  在教学中,生本教育以其朴素的理论:“为学生好学而设计的教学”揭示教学高效的本质。它改变的是学生的学习方式,改变的是教与学的关系。用设计思维改变教学,要求教师首先成为学习的设计者,让学生经历学习的过程,教学要从教程设计走向学程设计。
  “乐陶学吧” 采取借助智能教育平台向学生推送“可视化”资源的方式,每次围绕一个或几个知识点、教学重点、疑难问题、实际操作等方面进行精简而又完整的视频指导,学生可以在任何时间、地点实现在线的个性化学习、自主学习、合作学习,解决家长和老师无法解决的延伸学习问题,以此促进学生的自主发展,落实了学会学习、实践创新的核心素养点。对于学习有一定困难得同学,学生在学习资源的过程中可以通过反复观看,达到学习资源内化高效化,从而实现“为学生好学而设计教学”的教学高效的本质。
  一、提升教学质量以生活视角重构课堂,用设计思维改变教学
  综合学科没有指定教材,结合学校“尊重差异,合力培才”的教学理念,以“海洋+”为主线,确定了一系列研究主题,既《渔家宴》、《中国茶文化》《神奇的莫比乌斯圈》《纸的世界》……以生活视角重构课堂,意味着学习即生活,“生活法即教育法”,让学习与生活同在;意味着学习要走向体验。在玩中学,在做中学;意味着要再造学习时间和空间;意味着学习在窗外,世界即教材。从而激发了学生的学习热情,让学生会生存、会生活、会创造。
  研究中学生争先恐后的制作与美食相关的微视频。播放学生作品时,结果发现学生一个个看得很认真,台下学生边看边咽口水的样子至今难忘。之后的探究环节和拓展环节,学生表们现出了极大的兴趣,往往下课了学生还围着老师交流……
  每个学生都会做几个拿手菜:
  例如:《中国茶文化》
  中国是茶的故乡,中国人制茶、饮茶已有上千年的历史,因此形成了其独特的中国茶文化,源远流长,传统名茶工艺精湛,新品名茶层出不穷,质量之精美绝伦,花色品种之丰富多彩堪称世界之最,作為中国人有必要去了解被我们国家称之为“国饮”的茶,尤其是学生,因而教师便设计了《中国茶文化》这一探究主题,学生迸发了极大的学习热情,合作设计了6大研究子课题,教师借助“乐陶学吧”,让学生在任何时间、地点实现在线的个性化学习、自主学习、合作学习。学生上网查阅资料,自制微视频、PPT、手抄报……彼此交流,为小学的美好生活,留下一份美好、珍贵的记忆
  二、智能教育先做后学
  《教师节,放飞我们的心灵》活动中,在具体设计制作立体花朵贺卡时,学生们遇到了各种问题,有的对美工技法不熟练,有的对折纸方法不了解,还有的不知道如何粘贴出立体的效果。当学生遇到问题向老师求助时,老师拿出了事先准备好的微视频――“立体花朵贺卡”,看完后学生们都信心满满地继续加工操作了
  三、跨界、融合将成为提升教学质量的教学新常态。
  教学转化需要完成两种整合:学科内的课程整合和跨学科的课程整合。在此基础上实现教学内容重构与教学方式重构的统一。
  例如:《纸的世界》和科学教材《纸》进行了跨学科的课程整合。对于纸,虽然学生在生活中天天用到,但是学生对纸的发明、种类、用途等知识认识并不多,平时并没有关注和研究。在探究主题时,教师播放了自制的 “中国的古代四大发明之一——造纸术”的微视频,视频直观地向学生展示了纸是谁发明的,纸是怎样发展演变的。在拉近“纸”与学生的距离的同时,又让学生在似懂非懂间对“纸文化”产生了浓厚探究的兴趣。
  教师借助智能教育迅速拉近学生与研究课题间的距离,完成学科内的课程整合和跨学科的课程整合。
  四、智能教育记录点滴
  智能教育是一个很好用的课型,它并不是教师的专利,它也可以成为学生展示的平台。
  1.汇聚精彩 珍藏结果
  在汇报及成果展示环节,由于课堂时间有限,往往是几个小组上台轻描淡写地展示一下,展示形式比较单一,不是研究报告就是手抄报。后来,教师开始引导每个小组制作一个“定陶小达人”的微视频并配上讲解,结果发现这样做效果不错。汇报时生动有趣的智能教育视频往往能引起其他学生的共鸣,效果比单纯的展示好得多,且活动结束后,智能教育视频还能给每个组员留下一份美好、珍贵的记忆。
  2.问题展示 记录活动
  汇报课上,每组除了展示自己的阶段成果外,都会存在一些问题。提出问题时,学生可以采用微视频的形式。比如:在进行“合理使用零花钱调查”活动时,有小组用手机全程记录了他们的活动过程,在汇报交流时节选了其中一段街头问卷发放的视频,他们一边展示,一边提问:被调查的对象不是很配合,完成效果不好,应怎么改进?其他小组的学生看得真切,讨论出了很多可行的方案:改变调查环境,换调查对象,适当发放小奖励,问卷别太复杂,请教师及其他人员帮忙等。智能教育的直观形象有助于学生发现问题、解决问题,用在汇报中非常有效。
  五、核心素养课堂上,学习将成为一种信仰。
  教师和学生都将成为学习者,成为爱学习的人、会学习的人,具有学习力的人。在学习这件事上,师生是相互悦纳、互为资源的。
  例如:
  《神奇的莫比乌斯圈》属《拓朴学》的内容,作为一个数学游戏的介绍来安排的。这个内容对于教师来说,是一个不好组织的内容,对于小学生来说也是一个不好理解的内容。但是这个内容又是一个激发学生学习兴趣、拓展数学视野的好题材。教师首先上网查阅了好多与之相关的资料,并且自己尝试其魔术般的变化,感受它的神奇,并搜集好多与之相关的小故事、含有“莫比乌斯圈”概念的的建筑、标志、艺术品……体会探究活动的趣味性和探索性,然后在课堂上与学生一起分享,做到“师生相互悦纳、互为资源”。
  总之,用设计思维改变教学,借助智能教育平台为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地,乐淘学吧也让教师的因材施教得到真正实现,智能教育还能丰富课堂学习的素材,让学生感受到学习的魅力和探索的乐趣!
论文来源:《新教育时代·教师版》 2019年10期
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