如何打造小学英语会话教学的乐学课堂

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　　摘要：新课程改革要求教师必需重视学生在课堂中的主体地位，提高教学有效性。本文在论述乐学课堂内涵基础上，通过构建以学生为主体的课程教学模式、构建多样化的教学情境、利用多元化的教学方法来启发小学英语教师在英语会话教学中打造乐学课堂，以提高教学有效性。
　　关键词：小学英语;会话教学;乐学课堂
　　对于英语课程而言，由于受语言习惯的影响，小学英语教师在课堂中与学生用英语开展会话教学相对较难，课堂教学多数采用教师说句子，学生跟读的形式。对此，小学英语教师可结合乐学思想，打造乐学课堂，让学生成为课堂学习的主人，主动融入到课堂教学环境中，体验英语会话的乐趣。
　　一、乐学课堂概述
　　（一）乐学课堂
　　孔子教育世人学习要“以之为乐”，其育人思想渗透着乐学理念。以学生为主体，结合学生的生理及心理特征，教师运用有效的教学方式让学生主动去学习、快乐地学习，是乐学课堂的本质。
　　这启发现代教师要通过有效的教学形式，让学生乐于参与到课堂中，乐于主动接受教学知识，体验到学习的乐趣，享受学习带来的成就感，构建乐学课堂。
　　（二）乐学课堂的构成要素
　　1、乐学课堂之学生主体
　　教师构建乐学课堂，要以学生为中心去做教学设计及开展教学活动，充分激发学生的学习欲望，让学生掌握学习的主动权，发挥学生学习的主观能动性。
　　2、乐学课堂之教学内容
　　教材的编写都蕴含着编者的意图及特定的教学目标。教材内容侧重于知识的直接描述或梳理，理论性及逻辑结构较强，教师要结合教学目标与教学内容的重难点，通过通俗有趣的语言进行分析，学生会更乐于接受。                                                                                                  3、乐学课堂之教学活动
　　教师要学会构建多样化的教学情境，结合多元的教学方法，丰富教学活动，让学生感受到课堂的趣味性，在轻松的环境上能多动手多表达以实践所学知识，提高学生在课堂学习上的快乐体验。                                                                                                                   4、乐学课堂之教学评价
　　成绩的高低对学生而言，更多的是无形的压力。构建乐学课堂，教师要多观察学生的一举一动，对学生主动动手实践、动口表达适当进行鼓励，对学生的进步适时进行语言赞扬，让学生体会到学习的成就感，享受学习的乐趣[1]。                                                     二、乐学课堂的打造方法                                              （一）构建以学生为主体的课程教学模式
　　在过往开展教学活动时，许多教师是以教师为中心的理念开展教学，认为教师是教学中的绝对权威，学生只能服从。在推动新课改的道路上，小学英语教师要学会利用乐学思想指导教学活动的开展，以学生为主体，在开展英语会话教学活动中积极为学生构建乐学课堂，让小學生以讲英语为乐，提升学生的英语表达能力。让学生在快乐轻松的课堂氛围中感受到自主表达英语的乐趣，去充分感受学习所带来的成就感。
　　（二）构建多样化的教学情境
　　单一枯燥的教学情境难以激发学生学习的乐趣，小学英语教师要学会创设多样化的教学情境，实现乐学课堂。用一块布盖好，漏出一小部分，放在桌子上，教师提问“what’s   that ？”学生猜想回答，有的学生回答“It’s a bear。”有的学生猜想反驳说“No ，It’s   a  panda.”接着例如，在教学小学英语PEP人教版三年级上册第四单元的Let’s  talk时，教师把提前准备好的熊猫玩偶教师用多媒体放一段马戏团的表演让学生敢看，生看的津津有味，有的学生还发出感叹“A funny dog.” “Cool， I like it”。以生活化的教学情景，能让学生主动融入快乐英语的学习之中，在情境中大胆尝试用英语对话，切实提高英语的表述水平。 　　（三）利用多元化的教學方法
　　教师如果直接单一地把知识进行传递，小学生容易出现抗拒心理。构建乐学课堂，教师需积极利用多元化的教学方法，如师生互动、角色扮演、小组合作等方法，引导学生在快乐的学习环境中进行学习。例如，师生互动的形式可以运用
　　在讲解小学英语PEP人教版三年级下册第三单元PartB  的 Let’stalk的会话内容时，可以让学生先仔细观察大象的图片，然后以小组为单位介绍大象的特点，最后让两三组学生来展示小组的成果，生可能会说“It has a long nose” “It  has a short tail”...，接着教师出示兔子的照片，让生自己思考后小组交流合作进行快乐的会话，学生的注意力也会相对集中，在轻松快乐的环境中也能进行主动的英语表达。然后让每一组学生提出一种动物，大家一起来思考并以“It  has a ...”的句型说出这种动物的特点。让学生在玩乐中潜移默化地接受英语，感受到英语的魅力，化被动为主动，进一步提升学生的口语表达能力。在课后也可以让学生回家与伙伴、家人一起玩英语游戏，从课外去拓展自己的英语水平，也侧面锻炼学生的英语自信心，真正达到学以致用的教学效果。
　　三、打造小学英语会话教学的乐学课堂的作用
　　通过打造小学英语会话教学的乐学课堂，教师能够关注到小学生的主体作用，切实走进小学生的心灵，充分激发其内在的学习动机，让小学生享受到开口说英语的乐趣与成就感，能真正让小学生达到主动、快乐地学习的状态，以课堂主人的姿态找到学习的原动力。
　　
　　结束语：课堂是教师实施教学活动的场所，是学生接受教育、学习知识的主要渠道。小学英语教师要在乐学思想的指导下，深入地研究教材，结合教学目标用心地进行教学设计，大胆进行课程改革，通过以学生为中心，构建多元化的教学情景，结合多样化的教学方法，打造英语会话教学的乐学课堂，让学生在快乐中学习，感受到表达英语的乐趣，提高学生的学习成效。
　　参考文献：
　　[1] 贺嘉. 打造小学英语乐学课堂[N]. 发展导报，2018-04-27（030）.
　　[2] 朱惠香.创设乐学情境 提高教学效率[J].甘肃教育，2018（02）：115.
　　[3] 刘小凤.浅析英语乐学课堂的初步构建[J].小学教学参考，2018（06）：73.
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