浅谈“交流”在小学数学教学中的作用

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　　在小学数学教学过程中，既有知识的传播又有情感上的交流。教学活动是在知识和情感两方面相互作用、相互促进下完成的。小学生毕竟年幼，不可能像高中生、初中生那样具有丰富的学习方法与良好的自控能力。因此，在实际教学中，教师切不可自我陶醉，只顾自己大谈特谈而不去更多地与学生交流，不去从中了解学生对数学学习的兴趣与对知识的掌握程度。从心理学角度分析和实际教育教学证明，在轻松、愉快的气氛中学习，不仅可以使学生养成良好的学习习惯、思维活跃，而且还可以增强学生记忆力，从而更好地挖掘学生的潜在能力。因此，在教学中，教师应当努力创设一种平等、宽松、和谐、民主的学习氛围，与学生建立一种融洽的朋友的师生关系。在实际教学中，采用激励性批评与自我语言、手势、表情来与学生交流，同时鼓励学生积极思考、大胆发言。当学生发言时，应耐心倾听，不随意打断学生的发言。这样，既有利于提高课堂教学效果，又很好地保护了学生的自尊心，增强了学生学习的自信心，促使学生在喜欢上数学课的同时又敢于与教师交流、乐于与同学交流。通过近几年的教学，我发现交流主要分为语言交流和身势交流，应体现在以下几个方面：
　　一、教师与学生的语言交流
　　课堂上，学生是学习的主体，而教师是学习的引导者，教师应充分备好教材、备好学生，恰当分配教学时间，结合学生有意注意和无意注意的学习情况，认真设计课堂教学教法，增强课堂提问的开放性，多给学生与教师交流的机会。课堂上，教师与学生的交流、讨论无疑是一种最好的方式。使用这种教学方法，我认为应该注意以下几点：
　　1、事先教给学生一定的学习方法。
　　2、给足学生会足够的时间供学生使用。
　　3、提倡学生运用简洁的数学语言来交流。
　　4、学生讨论时，教师要巡视指导，参与学生的活动，使学生感受到教师对他们学习的关注。
　　例如：在教学三年级数学的“分数的初步认识”时，我作了以下几方面的教学设计：①同学们是怎样理解“分数”的定义的呢？小组之间进行讨论后，学生自由发言，教师进行归纳。通过师生之间的交流与互动，使学生清楚地明白：分数简单地说就是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数。②你们能用一定的图样表示分数吗?学生又通过用不同的方法对圆、正方形、长方形进行平均分，然后用阴影表示出其中的一份或几份，最后全班进行评价，这样更进一步地加深了对分数的认识。③这些图形所表示的每份数都一样大吗?学生通过比较后发现，不同的物体表示的每份数是不一样的，只有平均分同样大小的物体，每份数才能比较大小。
　　通过这样循序渐进的引导学生进行探讨和分析，从而使学生更加深刻地认识了分数，较熟练地对分数的大小进行比较。这样，既有利于提高学生学习分数的积极性，也增强了学生学好分数的信心，为下一阶段学习分数开了一个好头。
　　二、学生与学生的语言交流
　　在教学中，学生与学生在一起的学习时间比较多，各方面的学习交流、情感交流也很多――他们才是最好的学习伙伴。因此，教师在实际教学中应注意培养学生与学生之间相互交流的学习习惯，让他们相互交流学习的方法，相互交流各自掌握的知识，取长补短、共同进步，逐步培养学生相互间的学习交流习惯。在这方面，我觉得应该做好以下几方面的工作：
　　1、建立数学学习小组，鼓励学生在学习上遇到困难时，小组之间共同讨论解决，培养学生的团结协作能力。
　　2、鼓励学生自发组建一对一或者一对二的学习帮扶学习活动，在学习过程中，优生在课余时间尽可能地帮助后进生，争取达到共同进步。这在教师的教学中起到不可估量的作用。
　　三、教师与学生家长的语言交流
　　古往今来，学校教育与家庭教育是相辅相承的，这就体现出教师与学生家长之间的交流、合作是多么的重要。教师要充分了解每一位学生家长的受教育情况和家长对自己子女的家庭教育情况，同时让家长更多地深入到学校教育中来，与教师一起监督学生的学习和生活，使学生逐步养成良好的学习习惯，从而很好地建立学校教育与家庭教育相结合的办学理念。因此，我觉得老师应该做好以下几方面的工作：
　　1、在教育教学的过程中，根椐学生在学校的学习和表现情况，定期进行家访，家访不是去向家长告状，而是去与家长交流，从中了解列学生近期在家里的学习表现，也让家长了解到学生在学校的学习情况，共同选择合理的教育方式，更好地培养学生健康成长。
　　2、适时开展家长会，让他们更多地了解学校教育，同时鼓励学生家长参与学校组织的一些公开课活动，让家长深入到课堂教学中来，给学校和任课教师提出好的建议和意见，从而更好地办好让家长满意的教育。
　　四、教师自身的身势交流
　　除了语言交流外，教师身势交流的作用也不可忽视，因为它可以帮助教师很好地调控课堂教学气氛。沉闷的教学环境只会使人昏昏欲睡，因而学生发言时，教师如果运用了热情抑扬的语言，或表扬、或鼓励，再配合学生们有节奏的掌声鼓励，试想，那该多鼓舞人!
　　练习反馈时，学生单独发言，反馈面窄；齐说，学生各自想法不一，说法可能不同，又乱。这时，教师用手势表示学生各自的意见，学生一目了然，既可迅速了解学生对知识的掌握情况，又可避免“南郭先生”的存在。
　　“身教胜于言传。”在教学过程中，教师应当处处以身作则，要求学生做到的自己首先做到，做好学生的楷模，使学生在潜移默化中受到教育和启发。
　　我相信，只要教师能努力与学生形成朋友式的师生关系，与学生达成默契，就会进一步形成学生敢于与教师交流、乐于与同学交流的良好学习氛围。在这样的班级中进行教育教学，学生肯定会想学、乐学，教师的教育教学肯定会取得更大的进步。

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