“科研名校”带动区域义务教育优质均衡发展
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作者: 滕琨
【摘 要】基础教育均衡发展，是一种科学合理的政策导向，更是今后一段时期，我国基础教育发展的一个重要的战略性指导思想。在贯彻落实中央精神的过程，我区以“区域内部学校之间的均衡发展为主要研究内容”，以科研理论为引领，实施了“科研名校带动”战略，使区域内部校际之间办学规模和设施设备差距逐步缩小，特色学校得到发展，有效推地动了区域义务教育优质均衡发展。
【关 键 词】区域教育；优质均衡；科研引领
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0051-02
党的十七大报告中提出：“教育公平是社会公平的重要基础”；“优化教育结构，促进义务教育均衡发展”；“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。
基础教育均衡发展是一种科学合理的政策导向，更是今后一段时期我国基础教育发展的一个重要的战略性指导思想。其内涵丰富，主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间以及城乡之间，都要统筹规划，实现均衡发展；二是区域内部学校之间的均衡发展；三是群体之间的均衡发展，特别应当关注弱势群体的教育问题。在贯彻落实中央精神的过程中，我区以“区域内部学校之间的均衡发展为主要研究内容”，以科研理论为引领，实施了“科研名校带动”战略，使区域内部校际之间办学规模和设施设备差距逐步缩小，特色学校得到发展，有效地推动了区域义务教育优质均衡发展。
一、科研引领，名校、名师的辐射作用不断加强
随着教育改革的不断深入，教育科研的地位和作用越来越被人们所认识和重视，“科研兴区”、“科研兴校”已成为我区的强烈共识和极为重要的发展战略。区域教育的均衡发展取决于学校，学校的可持续发展取决于教师，而整个教师队伍建设在很大程度上取决于有无一批名优型骨干教师的支撑与带动。为了强化科研工作的引领作用，发挥科研名校、名师的带动和辐射作用，实现优质教育资源最大范围的共享，我区开展了“科研引领工程”，将全区百名科研骨干教师组织起来，与农村校、薄弱校教师结成了师徒对子。通过“交叉任教”、“名师展示”、“师徒汇报研讨”等系列活动，使师徒双方相互学习、相互交流、相互促进，不断提升教师的专业素养，提高了教师队伍的整体水平，形成了教师共同发展、共同提高的良好局面。
二、校际交流，促进了教育优质资源区域内流动
1. 校际间教师交流，促进了教师专业化发展。开展校际交流工作，关键是促进交流双方教师相互学习、共同提高，以优质资源带动农村校和薄弱校发展，提高科研能力，提高教育教学质量，为教师专业化发展创建途径，最终实现教育均衡。在近一年的时间里，参与交流的领导、教师，都能以科研学理论为依据，掌握科学研究方法，主动承担科研、教研任务，在实践中促进了专业技能和理论水平的提高。参与校际交流的学校，可以分别结合自身特点，进行形式多样、主题鲜明的科研活动，使参与交流的老师得到磨练，科研经验不断提升，为实现学校、教师的全面发展奠定基础。
2. 校际间教师交流，缩小了差距，实现了“互利、双赢”。通过校际交流，“科研名校”把先进的办学理念、管理方式、教学方法带到农村校、薄弱校，为他们的发展注入了生机和活力。干部、教师在“科研名校”深厚的文化底蕴中耳濡目染，在实践中学习，在反思中进步，在交流中提高，增强了驾驭教育教学工作的实际能力和专业水平。“科研名校”在帮扶农村学校、薄弱校的过程中，增强了教师本身的使命感和责任感。校际交流不仅是传承使命、完成任务，更是一种文化、思想、教育、教学以及情感的交流，是实实在在的“互利、双赢”过程。
三、发挥大学区优势，形成“教科所――大学区――成员校”三级教育科研管理模式
南关区现有六个大学区，区长学校拥有优质的教育资源。为了更好地利用这些优质教育资源，使“科研名校带动”战略常态化，教科所以大学区为依托，实施了“教科所――大学区――成员校”三级教育科研管理模式，促进了区域教育的优质均衡发展。
1. 校际联盟。区长校与普通校建立校际联盟，定期开展课题研讨活动，共同交流研讨，学区内“同上一节课”，互相听课，开展教学反思和合作论坛。
2. 名师巡讲。改制校名师定期到普通校送课，每学期1~2次，并进行说课和论坛。
3. 资源共享。充分利用南关教育网，把优秀科研成果在网上公开，让全区教师共享优质资源。
4. 名师博客。建立“名师博客”，区长校利用网络解答普通校教师在教育科研实践中的问题和困惑。
四、总结提升、形成合力，不断推进义务教育优质均衡发展
当前，教育均衡发展已经成为社会各方面高度关注的问题，也是办好让人民满意教育必须解决的突出问题。因此，这项工作不是一蹴而就，而是一个不断总结、不断提升的过程。
首先，义务教育均衡发展作为全区和谐发展的重要内容，任务将更加艰巨，要在办学条件、办学质量、办学效率、办学环境等方面，以课题研究为依据，制定出切实可行的措施，不断提高全区整体办学水平。
其次，科研型名校长、名教师整体素质的提高，对促进教育均衡发展将起到至关重要的作用。因此，要构建科研型名校长、名教师以及科研基地校的动态管理模式，并开展分类别、分层次、内容丰富、形式新颖的培训工作，为科研型名校长、名教师的成长搭平台。
最后，教学质量是教育发展的生命线，学生综合素质的提高，在受到社会大环境影响的同时，重要的因素是学校良好的环境的熏陶。因此，要以区区域龙头课题为引领，深化德育研究工作、深化教育、教学改革，为教育水平的提高和办学品质的提升创设条件。
教育均衡发展基本定位在基础教育均衡发展方面，基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一名学生。因此，在研究中，我们应该立足长远谋划，立足均衡建设，深入实施“科研名校带动”战略，逐步实现全区义务教育优质、均衡发展。
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