语文阅读要培养“五个能力”

来源:用户上传      作者: 曲东霞

　　一、抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
　　一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡地念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
　　如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，表达了作者对草原的无限热爱之情。在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。教学时，我先让学生在读课文的同时，找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着问题读完课文后，很快就从课文中找出了答案。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光特点，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。
　　二、抓住作者思路，培养学生的阅读能力
　　引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：1. 找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？2. 闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？3. 读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，小组交流学习。教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
　　三、抓住课文题目，培养学生的阅读能力
　　文章的题目犹如人的眼睛，透过题目的眼睛，我们能看到文章的灵魂。教师在教学中注重教给学生理解题目的方法，从对题目的分析中，我们可以获得很多有价值的信息，这对我们迅速地阅读分析文章，对学生深入理解课文内容、掌握中心思想有很大帮助。在教学《可爱的草塘》一文时，紧紧围绕文章的题目设计几个思考题：1. 你是怎样理解课文题目的？2. 课题中的重点词是什么？（可爱）。这样，学生在学习课文时，就能紧紧围绕重点词“可爱”进行深入学习，课文的主要内容也就很快理解和掌握了。在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。
　　四、抓住课后问题，培养学生的阅读能力
　　一篇文章的课后问题它往往贯穿于整篇文章内容之中，解决课后问题是分析和理解文章内容的体现。课后问题是解决教师教和学生学的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，在教学中，教师侧重教学生认真钻研课后问题是学生掌握学法的一种重要手段。例如：在学习《太阳》这篇课文时，出示课文后的思考题：课文写了太阳的什么特点？它和我们人类有着怎样的关系？引导学生围绕这一问题认真思考，掌握阅读方法，学生很快就理清了文章的思路，即课文先讲太阳远、大、热的特点，后讲太阳和我们人类的密切关系。这样，学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。
　　五、教给预习方法，培养学生的阅读能力
　　预习是培养学生阅读能力的一个重要方法，是提高语文阅读教学质量的重要一环。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时的教学过程中，我先把预习纳入首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法。我通常的做法是：1. 预习要求明确具体。即：①借助工具书自学生字，理解词语。②找出重点段，试着分析课文；③边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。2. 根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，共同释疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。

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