调整教学策略 激发自主创新
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作者: 许超
摘 要：为适应新的国际形势，我国在全国推行新课程改革，作为初中的思想品德教师，必须重视对学生自主创新能力的培养，首先要从思想品德课的课堂做起，活跃氛围促创新，激发兴趣促创新，合作探究促创新，参与实践促创新。
关键词：创新教育；民主氛围；课堂情景创设；师生合作；质疑与解惑；积极参与社会实践
在我日常的课堂教学中，许多学生都曾向我提出过一些问题，如：“既然现在全球都爆发了金融危机，那么国家为什么不仅鼓励我们节约节省，反而要鼓励我们加大消费力度呢？”尽管学生的质疑有时具有片面性甚至偏激，但学生观察和思考的问题是深刻的。很多问题透露出学生蓬勃发展的活跃思维，这种活跃思维充分反映了学生们的求知欲望和创造性潜力所在，如何激发和正确的引导学生的这种创新思想和创新思维，从而提升学生的综合素质，成为我思考的重点。
一、课堂前，做准备，环境很重要――创设活跃、民主的教学氛围――活跃氛围促创新
教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。由于每一个学生都有各自的特性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起他们更强的探索创新的欲望。同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。
二、课堂中，多情境，重技巧――教学过程多创设情境，注重语言技巧，激发学生求知欲望――激发兴趣促创新
著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”达尔文因对大自然产生浓厚兴趣而历尽千辛万苦去野外学习和搜集标本；比尔盖茨因对电脑网络的痴迷最终成为微软公司的总裁。可见浓厚的兴趣能驱使学生去自发的积极思考、观察和研究，从而由内而外地培养自身创新思维，提升自身创新能力。
教师也要树立创新的意识，精心设计教法，采用多种形式激发学生兴趣。
1.以言激趣
政治课的感染力和号召力来自于教师语言的风采，教师如能恰当运用幽默的语言、内涵深刻的经典名言或诗词穿插于教学过程中，则能使学生兴趣浓郁，思维活跃。因此，教师在走进教室之前，必须做好充足的准备工作，备课工作要充分、到位。
2.以喻生趣
由于政治课的概念和原理比较抽象，教师在教学中更要用生动、形象、贴切的比喻，帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识，提高学习兴趣。例如，在讲授“非公有制是社会主义市场经济的组成部分”时，可把社会主义市场经济比作“八宝饭”，八宝饭里面糯米是主要成分，但还有红枣和莲子等其他成分。这里的“糯米”就是“公有制经济”，“红枣”和“莲子”就是“非公有制经济”，公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的组成部分。这样深奥的道理浅显化，增加了教学的形象性和趣味性，学生的学习兴趣也被激发了出来。
3.以情激趣
政治课的教学过程，也是对学生进行思想政治教育、开启学生心灵情感的过程。在教学中教师可以凭借思想政治课教材的丰富内容，创设和利用特定的教学情境，或莺歌燕舞、或高亢激奋、或如泣如诉，从而以情激情，以情育情，去激励和感召学生。例如：讲事物发展是前进性与曲折性的统一，通过观看影片《背起爸爸上学》，让同学们感受到求学的艰辛。欣赏歌曲《真心英雄》，结合自己的实际，体会“不经历风雨，怎么见彩虹”。激发学生求知的热情。
三、全过程，质疑与解惑并行――师生互动，积极参与共同探究――合作探究促创新
发展创造性思维能力的关键是鼓励和激发学生动脑思考。因此，教学过程中创新能力的培养的关键就在于激发学生自主质疑。所以，教师在教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们去积极思维，积极地提出自己的问题。
教师在课堂教学中,要鼓励学生质疑求异、大胆创新。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。在教学过程中，教师要尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。要把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。在平时的教学中，引导学生联系社会热点、思想上的疑点同教学内容中的重点、难点结合起来进行思考，从而发现高质量的问题。如本文开篇时学生就提出的那些问题，有的有教学意义，可以为教学服务，而另外一些则无价值。为此，教师必须在课堂提问时也讲究提问的质量、提问的启发性，从而给学生以示范性影响。通过一段时间的认真训练，学生就会慢慢地问起来，提问也就有质量了。
然而当前我国中学生主动提出问题的积极性不高，许多学生不懂得发现问题和提出问题。这就需要教师从中引导，让学生明白“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”的道理。教师在教学过程中除了为学生释疑解难，还要主动设疑，促使学生开动脑筋，独立思考，激发起创造性思维的火花。设疑的方式要多样。教师在设疑时要注意，要生动有趣，有一定难度，以激发学生求知欲，使之乐于思考。
四、课堂后，鼓励实践与创新――课堂后增加适当的形式多样的社会实践活动――参与实践促创新
思想政治课的生命力在于理论联系实际，离开了丰富多彩的客观实际，剩下些条条框框的理论，政治课难免枯燥无味。为此，教师要引导学生在学习过程中多联系客观实际，如家庭实际、学校实际、小社区的实际，以至国内外重大时事政治的实际等。教师要启迪学生认真解读生活这本大书，须知创造性思维的最后源泉不在课本中，而在生活实践中。思想政治教学应重视实践的作用，让学生参加社会实践，在社会这个大课堂中发展自己的创造能力。
除去课堂上对于学生创新思维的教育之外，在课堂之后，我们可以适当的布置一些形式多样，但都与促进学生创新能力相关的课后任务，比如说可以让学生整理知识、写小论文、加强对试题的变式训练，通过举例创设情境，开展创造性活动（课堂小品、竞赛、演讲等等），形成自由、安全的集体气氛，挖掘学生创造潜能。
总之，创新素质的培养是素质教育的核心，这是我们初中思想品德教师必须长期坚持和关注的重要事项，作为教师，也不能满足于做教书匠，而应努力向研究型教师转化。注重教学研究和实践相结合，不断进行教学反思，这样才能带动学生进步。
（作者单位 江苏省南京市玄武外国语学校）
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