浅谈中学语文创新教学

来源:用户上传      作者: 李章臣

　　在知识经济时代，知识的生产，学习，创新，必定成为人类的最重要的活动，教育作为知识传播，创新和运用的载体，将发挥巨大的作用。创新教育是素质教育的核心，要求在注重基础知识教育的同时，高度重视创新意思，创新精神和创造能力的培养，突出创新的思维特点和创新实践活动的过程。不仅向学生提供“金子”，更要使他们掌握“点金术”。
　　根据创新教育的任务,中学语文教学应具备以下特征:一是重视增强学生的创新意识,形成牢固的创新观念;二是重视培养学生的克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神;三是重视创造性思维,注重启发诱导学生主动思考和分析问题,提高学生的语文知识综合运用能力。中学语文创新教学的上述特征给语文教学提出了新的要求,它要求语文教师能够创造出充满探索气氛的语文学习环境;要学生寻找适合他们自身特点的语文学习方式,这种方式在促进学生个性发展的同时,也能增进学生对某个语文知识的发现,要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和超乎寻常的思维方式,帮助他们探究未知领域;要积极带领学生参加语文实践活动,并给他们提供施展语文才华的舞台,在活动中进一步激发他们的创新精神和创新能力。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，可以从以下几方面去实践：
　　
　　一、改进教学方法、渗透创新教育
　　
　　传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”。因此教法必须改进。要考虑：
　　（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。教师采用灵活的教法,引导学生创新。布鲁纳在《教育过程》一书中曾说:“教师不仅仅是传播者,而且还是模范。”要培养学生的创新意识,教师首先得要有创新意识,另一方面,学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制,在教学中敢于提出种种“假设”,敢于“冒险”,教学手段有独创性、新颖性,自然而然地会诱发学生大惑不解,这样,就有效地启发学生研究课文,学生不仅很快掌握了教学内容,而且从教师富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分,萌发了创新的欲望。
　　（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。质疑解疑,鼓励学生创新。学生在学习过程中会碰到许多问题,如果不及时加以解决,问题就会越积越多,不仅限制了学生知识的掌握能力,更是压制了学生的创新意识,教师的职责在“传道、授业、解惑”,学生心存疑虑之时,正是启发学生创新意识的良好时机,教师应“相机诱导”。
　　（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神,不怕困难、勇于探索和精神的“明知山有虎,偏向虎山行”的冒险精神。
　　
　　二、改进教学手段，融入创新教育
　　
　　教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。在教学过程中,利用各种教学手段。营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
　　
　　三、改变教学观念，大胆创新
　　
　　传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授。让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，形成自主、合作、探究的学习模式。在阅读与写作方面要大胆尝试、探索。语文教师在作文创新教学中,首先在内容上大胆突破,提倡“扬个性、抒心灵”。中学生处于思想最活跃时期,情感丰富,心中充满着对未来的美好向往。语文教师应该要求学生“我手写我心”,怎样想就怎样写,想到什么就写什么,即使写出偏激的思想,也应鼓励他们能说真话的精神,不怕思想偏激,只怕文章没有思想。思想不正确可以纠正,认识模糊可以澄清,没有思想的文章等于废纸一张。要求学生在平时的生活中多观察和留心，多阅读和积累，多交流和分析。
　　总之,在语文创新教育过程中,通过教师的引导、启发、点拨,能充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能,使他们身心和心智全面发展,知识和能力同步提高,真正成为新时代需要的创造型人才。
　　
　　（作者单位：河北省魏县前大磨乡中心校）

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