物理教学中的“先学后教，当堂训练”教学
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“先学后教，当堂训练”教学的根本目的在于要启发学生的积极思维，不仅要他们“在思维”，还要他们“会思维”。学生回答问题，有时是积极思维的表现，有时也不一定是积极思维的表现，因此“先学后教，当堂训练”教学并不是一种教学形式而是一种教学原则和教学思想。凡是能够调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都是“先学后教，当堂训练”教学。
搞好“先学后教，当堂训练”教学的关键是一定要从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳够得到”的原则。学生只有估计自己能够得到时才会努力的云跳，标准太高时他根本不会跳。标准太低当然也不可能使学生进入积极思维状态。
启发什么？对于中学物理来说，我觉得要着重在以下几方面启发学生。
（一）这对于初中物理教学尤为重要。比如讲大气压之前就可以给学生做这样一个实验，把一把小学生用的木尺放在桌边并伸出一部分，用重物压住桌上尺子的一端，用力打尺子的另一端，可把尺子打断。如果不用重物而用一张纸压住桌子上的尺子，用手反复把它压平，猛力打尺子另一端，仍可把尺子打断。这个结果学生万万没有想到的，必然能引起他们的兴趣和思考，讲过大气压强，他们会感到豁然开朗。讲完阿基米德定律以后，可以让学生思考这样一个问题：有一个不大的湖里，浮着一只载人和石头的船，当把船上的石头全部投入湖底以后，湖中水面的高度会有怎样的变化？不少学生会认为水面将升高。但恰恰相反，结果是水面将降低。这样一些问题就会启发学生去不断的探索物理规律。
（二）启发学生去发现问题。思维的活动是从问题开始的，”先学后教，当堂训练”教学的开始阶段往往是教师向学生提出问题引起思考，而后应逐步培养、引导学生善于自己向自己提出问题，多问些为什么，这样就有可能从对大自然和社会生活的观察中不断发现问题养成善于思维的好习惯。有了这样的基础，课堂教学中的积极思维活动就很容易调动和组织了。例如可以引导他们想：“呵气与吹气都是空气的流动，为什么呵气时感到热而吹气时却感到冷？”“坐在行进的汽车上看，为什么感到近处的电线杆向后跑，而远处的树却向前走呢？”
（三）启发学生运用物理概念与规律去分析问题。发现问题只是引起思考，目的还在于能正确的解决问题，因为还要启发学生学会思考。对于物理问题学生往往只凭生活经验和想当然做出判断，这是很不好的思维习惯，要逐步培养学生从物理概念与规律出发来分析物理现象得出正确结论。如讲过沸腾以后可问学生：一锅烧开的水里，放一杯冷水，不让开水进入，杯也不触及锅底，问经过一段时间的烧煮杯中的水能不能开？不少学生认为是可以烧开的。这种判断没有从沸腾的两个基本条件出发来加以分析，必然发生错误。
“先学后教，当堂训练”教学的根本目的是要引起和培养学生的积极思维，那么学生是处于积极思维状态的标志是什么呢？一是看学生的注意力，学生是否聚精会神。二是看情绪，看学生是否对教师提出的问题积极争论勇于表态。三是看意志，看学生碰到各种困难和阻力时的表现，如果学生对较难的选作题都在认真地做，尽管错误很多，也说明学生已经处于较高度的积极思维状态了。
怎样启发思维，我在多年的实践中常用以下做法：
（1）用物理实验进行启发。物理学是以实验为基础的学科，进行物理实验既是学科本身的需要，也是进行物理教学的需要。通过实验可以把物理现象和过程充分展现在学生面前，很容易引起学生的兴趣，给他们提供思考的基础和依据，这在初中教学中更为重要。如可以给学生演示紧紧的缠在钢板尺上的纸烧不着的实验，就会很好地调动学生的积极思维。
（2）利用某些观念与概念的矛盾进行启发。所谓概念即是事物的本质特征、内在联系，是科学可靠的。而在生活实践中，人们也会形成一些观念。所谓观念即是事物的表象特征、外部联系，是不一定可靠的。当用错误观念进行判断与运用概念进行判断发生矛盾的时候必然会引起深入的思考。如回答：桌上放一个上面小、下面大的棱台形薄玻璃容器（重力不计）当没放水时容器底部所受压力为零（不考虑大气压），当放入5千克水时容器底受到的压力又是多大呢？容器对桌面的压力又是多大呢？学生往往会从生活观念出发认为容器底部之所以受到压力是由于水造成的，那么水有多重压力就多大，因此受到的压力是49牛顿，自然桌面受到的压力也是49牛顿。如果指出杯底受的压力大于49牛顿，而桌面受的压力等于49牛顿时，会使他进入积极的思维状态。
（3）由浅入深分步要求的进行启发。思维活跃是要有一个发展过程的，因此要一步步有计划的启发才能逐步达到积极思维的程度。
（4）运用注意规律进行启发。根据心理学的研究注意有两种情况。一种是有意注意，一种是无意注意，无意注意又可分为有益的无意注意和有害的无意注意。思维是建立在有意注意的基础上的。因此我们在启发思维时应该尽可能的将无意注意特别是有害的无意注意转化为有意注意。
物理教学中启发学生思维的方法决不只是这些，以上举出的几种做法只是想说明在贯彻”先学后教，当堂训练”教学过程中有广阔的天地，需要我们去认识，去开拓。
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