浅谈中学生的学习动机和兴趣

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　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0114-02
　　
　　“老师教得好，学生学不好”，这种现象并不奇怪，这是因为教师没有把握住学生的学习动机与兴趣，其结果是事倍功半，难以取得良好的教学效果。
　　若要“老师教得好，学生学得好”，就必须培养与激发学生的学习动机和兴趣。
　　学习动机是直接推动学生学习的内部动因。它的实质是学习的需要。这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机表现在学习兴趣、学习目的、学习态度、学习志向等方面。学生如无正确的学习动机，就好象一辆没有动力的汽车，学习就难以进步。有了正确的动机，就会如航船鼓起风帆，乘风破万里浪，驶达知识殿堂的彼岸。
　　曾记得，我担任初二（1）班班主任时，一个女学生叫蒋琼。她的英语成绩一直不及格，就是不喜欢不愿意学音乐。英语老师很生气，老是批评她，拿她没办法。经过家访，我了解到琼的舅舅在美国开餐馆，很需要一个本家人帮他管理事务。我就找她谈话：如果你能学好英语，将来可出国帮助你舅舅开餐管，那该多好啊！而且当今中国改革开放建设四化，外资，外商纷纷进入中国市场，你不懂英语行吗？学电脑、搞信息……你不学好英语，往后如何到社会上工作！琼动心了：老师，我一定从头开始，努力学好英语。
　　出国、工作成了琼学习英语的动机，也成了她学习的需要。于是她开始日夜苦读英语，进步很快。英语老师化失望叹息为惊喜表扬，课堂上也教得更形象生动了。而且对琼加强辅导，被加关心。这样，更激起琼学习的积极性，从此，琼的学习英语的热情一发而不可收，英语成绩直线上升。
　　由此可见，学习动机具有引发学生学习行为的激活作用，它能驱使学生采取一系列学习行为进行学习。它还能将学生的学习行为引向一定的学习目标，并避免摒除那些与动机、目标实现不利的行为，直到目标实现。学习动机更具有维持或加强学习活动的作用。正因为学习动机如此重要，所以教师在各学科的教育、教学过程中必须高度重视培养与激发学生的学习动机。只有正确的实现学习动机，才会使学生产生巨大的学习动力。
　　要让学生学得好，除了有学习动机，还得培养学生由动机而产生的学习兴趣。而且学习动机也是通过学习兴趣表现出来的。
　　学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上，在学习活动中体验到成功的喜悦而逐步形成的。它也是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。
　　两年前，我有个学生叫郑迪。初三时，她在班里各科成绩平平。要想考上高中，是十分困难的。我发现她的音乐有点天赋，歌喉圆润，咬字清晰，节奏感很强。我想如果让她去考音乐班倒挺有把握的。可是她对音乐不感兴趣。一次，我特地找她谈了我对她升学问题的看法，她好象无所谓，对中师音乐班没兴趣无信心。不多久，学校举行文艺演出，我特意让她上台演唱一首歌，唱得不错，博得全校师生的热烈掌声。从此，她对唱歌有了好感。课余，经常可闻她的歌声了。我因势利导，加强对她进行声乐指导。纠正了她演唱中的弊病。同时，我多次向她做示范性的教唱，鼓励她激发她学习音乐的兴趣。她很受感动，进步很快。后来，镇里举办文艺晚会，我又让她去演唱，结果获得一等奖，这使郑迪学习声乐的兴趣更加浓厚。将近毕业时，学校推荐她参加县中学生十大歌手竞赛，郑迪竟然以一首《春天的故事》荣获全县第二名。成功的喜悦使她学习音乐的兴趣倍增。那年中考，她终于以优异的成绩艺术学校。由此可见，学习的兴趣对学习来说，该是何等的重要啊！
　　一个好教师在教书育人中想提高教育教学质量，培养出合格的人才，除了自己教得好，更重要的还要使学生学得好，而要使学生学得好，必须十分重视与探索教育活动中教与学互动过程中的心理现象及其变化发展的规律。努力培养与激发学生的学习动机与学习兴趣，这是教学成功的两大法宝。

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