巧用导入,提高语文课堂教学效益

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　　好的课堂导入如同乐章的“前奏”，小说的“引子”，戏剧的“序幕”，能一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。那么，在语文课堂教学过程中我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣呢？往往不同教师，课堂导入方法不同，风格各异，有的善用谚语、诗词美妙精彩，引人入胜；有的图文并茂，或巧设疑云，引人深思，启迪思维。在实际运用中，语文教师要结合语文学科的性质，精心设计导入语，优化语文教学导入环节，提高语文教学效益。
　　一、创设情境导入
　　苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果就越大，我们把这个规律看成是教育技巧的核心”。教学口语交际时，这一点尤为重要，也受益最多。如教学二年级的《买文具》时，教师在讲台前面准备一个小小的商店柜台，里面准备好一些文具，本子、铅笔、彩笔、橡皮等等，这样孩子一下子就有了身临其境的感觉，说的愿望就被调动起来了。情境导入法如果运用得当，也可使学生感同身受，意想不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。因此，我们要从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。
　　二、歌曲、画画导入
　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，使人心旷神怡。它以特有的旋律节奏，把人带入特定的意境。各种课程都是相通的，孩子们不仅喜欢朗读也喜欢唱歌，语文课上可以放乐曲让学生聆听、感受，也可以师生一展歌喉体验音乐。让音乐适时走进语文课堂能够点燃他们的情绪，引发学生自主学习。如《雨点》一课，我如此设问：“大家会唱有关下雨的歌曲吗？”于是师生一首接一首高兴地唱：“下雨了下雨了，蚂蚁躲在洞里面……”“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦淅沥沥小草笑嘻嘻……”边唱边做动作，音乐融洽了师生关系，升华了学生情感，在这和谐的氛围中，我揭示了课题：“刚才同学们唱得可真好！这就是我们今天学习的内容《雨点》。”然后板书“雨点”，并把雨字美化了一下，上边的横变成一片云，中间的竖是一把合着的雨伞，外边是四个小雨点，创意的板书也极大吸引了学生们的眼睛，他们目不转睛的盯着老师板书不时发出惊喜声。再有教学《赶海》，刚好我会唱《大海啊，故乡》这首歌，于是上课开始时，我就跟着音乐唱了起来，孩子们也随着歌声打起了节拍，在不知不觉中进入新课。
　　三、设置悬念导入
　　悬念，一般指那些悬而未解的问题和现象的关注心情。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应从学生的“最近发展区”出发，设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。教学《狐狸和乌鸦》时，我这样说：“一只乌鸦嘴里有一块肉，被狐狸看到了，狐狸特别想吃那块肉，于是，他眼珠一转，对乌鸦说，他说了什么呢？那块肉到底被谁吃了呢？打开书去找找吧。”学生迫不及待地开始读书。反之，太悬不悬都将降低学生学习主动性。只有百思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
　　四、以情促情导入
　　以情感人，是人际交往的常用方法，也是教师创设教学情境的重要手段。教师利用语言、表情、动作等表达自己的情感，情绪。当这种情感，情绪在学生思想上激起波澜，引起师生共鸣，就会吸引学生的注意力，使学生很快进入角色，为后继教学打下基础。
　　五、表演法导入
　　新课程提出：教师不仅是课堂的组织者、促进者，更是课堂的参与者，与学生共学习同发展。课堂上通过教师表演节目引入课题更能吸引学生注意力。如《家》一课，一上课我就向学生宣布：“下面老师要表演个节目，请大家仔细看老师表演的是什么？”一听说老师要表演节目了，学生们一个个伸长脖子睁大眼睛仔细，于是我稍弯着腰两手充当鱼鳍在讲台上游来游去，还不时的吹吹泡泡。“鱼”“鱼”“老师表演的是鱼”学生们兴奋的喊起来，还有的也“游”了起来，教室里充满了快乐的空气。我就接着问：“鱼儿的家在哪里？你还知道谁的家在哪里？”这时我转身板书《家》，孩子齐读课题。
　　六、猜谜语导入
　　猜谜语是我国传统的一项娱乐活动，也是孩子们喜欢的活动，他们喜欢挑战，喜欢展示自己的聪明才智。课堂上巧妙运用谜语揭题，也极大调动了学生的积极性。
　　总之，导入方法多种多样，不拘一格，虽无一定之规但有一定之妙。语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在新课导入就能激发学生的学习兴趣，拔动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。语文教师要认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度，在“懂”“透”“化”的基础上结合教学实际，运用教育艺术，精心设计，努力优化语文课堂导入环节，促使学生语文思维的发展和语文教学质量的提高。

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