语文课堂合作探究教学模式的尝试

来源:用户上传      作者: 张娟

　　 在当前的高中语文教学中，如何有效体现学生学习主体地位，是每一位语文教师应当深入思考与研究的课题。传统教学活动过于注重教师的讲解，对于学生的参与性重视不够，降低了学生的学习热情，影响了教学成效。笔者在语文教学中，注重体现学生的主体地位，尝试合作探究式的教学模式，加强学生学习的参与性与互动性，有效提高了学生的学习效果。现以《假如给我三天光明(节选)》课堂教学活动为例，进行简要论述。
　　 尝试一：提前开始学习，让预习活动为课堂教学奠定基础
　　 笔者在教学中，注重引导学生将学习环节前延，节约了课堂时间，提高了课堂学习效率。笔者在《假如给我三天光明(节选)》课堂教学中，指导学生拟订预习提纲，在预习提纲中突出三个方面的要求：一是对作者海伦・凯勒的背景资料进行详细了解，帮助学生全方位、多角度审视作品，为深刻领悟和准确把握文章的意境与主题奠定基础；二是在预习活动中解决基础知识等方面问题，将重点词句标注出来，深化对文章主题的理解；三是通过阅读，感悟海伦・凯勒的精神，懂得珍惜生命、热爱生命。以这三个方面的要求为指导，学生制订了详细的预习计划，对照预习计划进行逐项查找资料和进行思考，将原本在课堂上完成的基础内容学习放到了课前预习环节，对于提高课堂时间效率具有促进作用，同时，在预习活动中，学生还将无法解决的问题筛选出来，留到课堂质疑或在探究学习环节进行突破，有效提高了学习活动的针对性，为课堂教学奠定了坚实的基础。经过三年多的实践，在这样的预习活动中，学生能够形成良好的自我学习能力，长期坚持下来，每学习新内容之前，都能够有效开展预习活动。
　　 尝试二：揭示学习目标，让课堂学习活动具有明确的指向
　　 在高中语文教学中，许多教师在设计教学流程与组织教学活动时，都是自己了然，学生对此并不是非常清楚，通俗地讲就是学生在学习活动中都是被教师牵着鼻子走，没有形成明确的目标和对照系。笔者在教学中进行了改进，教学设计中，首先明确学生在这一节课中所要达到的目标，将教学目标转化为学生的学习目标，让学生在整节课的教学双边活动中，都能够沿着明确的目标开展学习活动，并及时对照、调整学习活动，提高学习的指向性与完成度。在《假如给我三天光明(节选)》课堂教学中，笔者在课堂上向学生出示了本节课的学习目标：掌握字词句与语法等基础知识；利用阅读圈注的方式，加深对课文的阅读理解；增强表达能力，能够倾吐阅读所获；感悟海伦・凯勒的精神，懂得珍惜生命、热爱生命。向学生揭示出了整节课的学习目标，一方面让学生可以沿着目标组织学习活动；另一方面，也方便学生在学习过程中及时进行对照学习，掌握学习进度，调整学习重点与方向，让整节课的教与学双边活动有序推进，提高学习成效。
　　 尝试三：拟订探究提纲，让自主合作成为课堂的主要模式
　　 在高中语文教学活动中，许多教师习惯于以自我为主，学生始终处于被动地位，学习参与性不高，自主地位没有得到体现。在这样的教学模式中，教师很难有效激发学生的学习积极性与提高学生自主学习能力。笔者在教学过程中将学生自主学习探究作为主要的教学模式，建立起合作学习小组的载体，在教学活动中将教学目标设计为探究题形式，引导学生进行分组学习讨论活动，在相互合作与探究之中提升学习能力，达成学习目标。如教学《假如给我三天光明(节选)》时，笔者结合学生预习情况以及教学目标要求，专门设计了一组探究题，作为引导学生开展自主学习活动的线索，让学生分组进行研究讨论。设计的探究题为：（1）默读《一个伟大的女性》，说一说海伦・凯勒的一生令你震撼或感动或钦佩的是什么？以一句话浓缩地概括海伦的一生。（2）围绕“使生命有意义、有朝气的秘诀”这一方向，在文中寻找蕴涵这方面意义以及对你有所启迪的语句，并写出自己的感悟。（3）课文中将明眼人与失去光明的人进行对比，作者是一个失去光明的人，她在向我们这些耳聪目明的人提出了什么样的忠告。（4）结合自己的了理解，使生命有意义，有朝气的秘诀，列出几个关键词，并分别概括一句话。（5）简述本文对自己的启迪。通过设计了这样一组蕴涵了知识、能力与情感的探究题，学生能够逐层深入地开展探究活动。这一做法充分体现了新课程改革中提出的以学生为主体的教学方法的有效性。
　　 尝试四：梳理提炼点拨，让学习成果在交流之中得到升华
　　 在学生的自主探究学习活动中，虽然依靠学生的相互合作探究，能够解决绝大多数问题，但是其中一些重难点环节的突破还需要教师的点拨引导。在《假如给我三天光明(节选)》教学中，涉及到“结合自己的理解，使生命有意义，有朝气的秘诀，列出几个关键词，并分别概括一句话”这一问题时，有学生找出了“珍惜、热爱、欣赏”等词语，但概括不够到位，笔者引导学生思考：“珍惜什么？”珍惜我们的生命、天赋，珍惜我们当前所拥有的一切。“热爱什么？”热爱生活与一切美好的东西。“欣赏什么？”欣赏世界的美丽与生活的乐趣。通过这样的点拨，能够帮助学生加深对课文的理解。在自主探究环节结束之后，教师还可以引导学生进行交流讨论活动，将自己的理解与感悟表达出来，这有助于提高学生的梳理归纳能力。在指导梳理环节，笔者注重做到“引”与“导”相结合，注重启发学生将自己的独特见解阐述出来，并要求学生进行集体讨论研究，将学生的个体智慧与集体智慧有机结合起来。
　　 尝试五：当堂开展检测，让教学目标完成度及时得到反馈
　　 为了及时了解课堂教学成效，教师应当采取最有效的方式来获取学生学习完成度的信息反馈，尽量在第一时间获得最为准确的教学反馈信息。我在教学中开展当堂检测活动，在每一节课的最后，设计了当堂练习反馈环节，时间控制在5~7分钟的范围，采取重难点测试题的方式，对学生进行检测，能够在第一时间获得反馈信息，在《假如给我三天光明(节选)》教学中，按照语文基础知识、课文理解与情感熏陶三个方面，分别设计了1~2个较为精炼的测试题，让学生在课堂上运用5分钟左右的时间完成，这样能及时了解学生本节课学习目标的完成情况，为下一步教学活动做准备。
　　 综上所述，在高中语文教学中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，以探究合作教学模式改革为契机，将学生的学习积极性与自主性充分体现出来，优化教学过程，改进教学方式，让学生在语文学习中感受到快乐，积极参与到学习之中，全面提升教学成效。
　　
　　 作者单位：江苏省如东县马塘中学（226401）
　　

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