初中历史情境教学实践探析

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　　摘要：新课程改革背景下，初中历史教学为适应时代的需要，就需要改变过去以教师为主体，由教师直接讲授的教学模式，调动学生的积极性，发挥其主体地位。情境教学的目的就是通过一系列的具体情境，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，达到知行合一的效果。本文分析了情景教学的基本内涵，介绍了情景教学的主要类型，并提出了一些初中历史课堂上的情景教学策略。
　　关键词：初中历史；情景教学；策略
　　
　　情境教学经过多年的运用在国外教学实践中受到了众多学生和老师的好评，且日趋成熟，因此把情境教学引入国内教学中，有利于改善国内初中历史课堂教学效率低，教学成果不突出的现状，同时这也正是新课标精神的要求和体现。
　　1、初中历史情景教学概析
　　（1）情景教学的内涵
　　情景教学是指在教学过程中，教师为达到良好的教学效果，利用学生的年龄和心理特征，在课程教学中设置一些生动而形象的情景，使学生对所学内容产生共鸣，通过激发学生的学习兴趣，充分发挥其主体作用，从而提高教学效率的一种教学方法。
　　（2）历史情景教学的特点
　　第一，形象逼真。教师运用生动的语言和动作，借助音乐、美术等艺术的感染力，将具体的教学内容情境简化为形象鲜明的模拟图画，使学生如闻其人，如临其境，形象逼真，富有真实性。
　　第二，情深意长。模拟当时的情境，使学生身临其境的体验当时情景下的感受，使学生能够深入情境，更好的理解文章内容，领会感情，深化感情。
　　第三，知、情、意、行合一。情景教学通过联系生活，语言描绘、实物演绎、角色扮演，艺术渲染，直观的再现情境，使学生整体感知，把握内容；品味语言，再造想象；揣摩意蕴，审美判断；力求交融，产生共鸣。
　　2、初中历史情景教学类型归纳
　　（1）借助图画，再现情境
　　图画最为直观的展示了情境，使学生能够直接的感受作者的喜怒哀乐，有利于学生由直观形象的思维感受升华至抽象思维，感受作者内在的真实情感。直观的图画迎合了初中生的兴趣和需要，极好的帮助了初中生理解所学内容，体验作者体会。
　　（2）音乐演绎，渲染情境
　　音乐是小学语文情景教学常用的一种教学工具，它能快速的吸引学生的注意力，而且形象生动，富有感情的音乐能瞬间让人身临其境，如闻其声，如见其人。
　　如学习《太平天国运动》一课时，播放电视剧《太平天国》的主题曲《浩浩乾坤》，利用歌曲创设情境，将学生引入太平天国的历史时空，使学生回想以往在电视剧中所见过的太平军的形象等，激发学生的学习兴趣，激起他们进一步探究深化的欲望，自然导入新课。
　　3、初中历史情景教学策略的实践探索
　　（1）多媒体动画创设教学情境
　　利用多媒体动画创设教学情境的方法在初中历史教学中被广泛使用。教师利用图画、音乐、视频等多媒体手段，将教学内容与多媒体材料的具体情感相结合，使学生通过这些形象生动的画面感知教学内容，大大的刺激了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。例如在学习《中国历史》八年级上册第4课“甲午中日战争”课时，可显示一幅“黄海激战”图――中日双方战舰在海面上战斗，同时在两侧动态演示古诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着向同学讲述：“这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。通过这一环节，采用多媒体动画教学，刺激了学生，唤起学生要热爱大自然的情感，大大提高了教学的质量。
　　（2）创设问题教学情境
　　创设问题，可以开启学生的心智，吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。 通过创设问题来体验教学情境的方法也是初中历史改善教学效果的主要途径之一。巧妙地问题就开创了一个探求知识的情境。
　　（3）创设故事教学情境
　　故事教学情境包括以故事导入新课以及将所学内容变成故事传授给学生两种形式。通过创设故事教学情境，学生不仅能了解一个故事，增加自己的知识面，还能轻松自在的通过故事了解到故事背后的内在意义。这就充分发挥了学生的主体作用，达到了最佳的教学效果。
　　四、结语
　　情境教学，在中学历史教学实践中取得了显著的成绩，启发了学生的思维，提高了学生学习求知的能力，但是我们也应该认识到情境教学它同其他的任何教学方式一样同样也存在着教学资源短缺，学生学习不够积极主动，教师引导和观念更新不到位等情况。因此在实施情境教学的过程中，我们应该以一种探索和发现的眼光不断完善和发展情境教学在初中历史教学中的运用。

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