如何提升解答文学类文本探究题的能力

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　　文学类文本阅读探究题的命制，经过几年的实践和摸索，已经日趋成熟，成为新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点，体现了对考生个性化阅读的尊重，对创新型人才的培养无疑有着重要的意义。
　　探究能力的考查，主要集中在“文学类文本”和“实用类文本”的阅读中，两者考查的要点各有侧重。“文学类文本”阅读的探究题考查方向为：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。下面结合近两年的高考题，分别对这三个方面进行简要的分析和指导，以期对广大考生的备考有所帮助。
　　
　　 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
　　考试大纲提出的“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”，实质是对文本自身的探究，一般要求考生从思想内容和艺术表现两个方面来探究，通常分为以下两种类型：
　　1. 理解内容
　　紧扣文本中的某一个内容进行探究，答案指向相对明确，考生可根据所提供的阅读材料提炼相关要点作答。如2011年高考山东卷文学作品阅读《审丑》中的第22题：
　　“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。
　　既然是从内容的角度，就要养成紧扣文本的良好习惯，绝不能脱离文本进行所谓的“探究”。
　　《审丑》一文，主要人物有曾老头、赵无定、小臭子等，故事情节非常简单：曾老头为了自己的孙子小臭子能过上体面生活，尽管因为年龄原因，身体已经很丑了，可仍在当人体模特……竭尽自己的所有力量帮助孙子。可孙子并不孝顺，一锅饺子宁可煮成菜，也不给曾老头吃。但曾老头没有丝毫的抱怨，还对邻居说孙子很孝顺他。
　　在此基础上，考生可从小臭子、曾老头、“我”等各个层面进行挖掘。
　　参考答案：①标题一语双关（或者“反讽”）；②“审丑”是一种绘画原则（或者“风格”“流派”“理论”等），老人成为学生的审丑对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑事”，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭子不孝（或者“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
　　另外，要强调的是，无论是探究深刻意蕴，还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。
　　2. 分析技巧
　　要求考生从自己的理解角度出发，就文章中的表达技巧进行分析探究。例如2011年高考江苏卷文学作品《“这是你的战争”》第14题：
　　请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
　　那么，如何分析技巧呢？
　　首先，要读懂文本。《“这是你的战争”》一文，叙写了在国难当头的时刻，老师和学生对这件事情的态度。重点写了孟弗之先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬，并且由衷地高兴，也写了蒋姓学生、澹台玮两个人的不同形象。蒋姓学生本在应征之列，却为了个人的创作计划不去应征，与不在应征之列，但放弃开拓新学科且主动应征的澹台玮，形成了鲜明对比：一个自私，一个无私；一个胆小，一个勇敢；一个忧己，一个忧国。
　　其次，要掌握景物描写的作用。景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下五个作用：
　　①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；②渲染气氛，烘托人物心情；③衬托人物性格，刻画人物形象；④推动情节的发展；⑤借景抒情，情景交融。
　　根据以上五个方面，结合文本，逐一分析，不难得出答案。
　　参考答案：“雪”：一是自然界的雪；二是象征笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火；三是象征应征入伍当翻译的消息；四是象征师生之间的亲疏关系。
　　“雪”与“腊梅林”：象征青年们志愿献身，保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。
　　“雪”由大到停，到消融的变化过程，喻示着人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结。
　　
　　探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神
　　考试大纲中提出的“探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神”，指的是探究文本的人文背景。一般要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
　　首先，要了解一些民族心理和人文精神的内涵。民族心理是指一个民族的整体精神面貌，它受历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。中华民族有自己的优秀传统和美德，如团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息等；如忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻等。忠，尽己报国的责任；孝，反哺报恩的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，秉公尽责的根基；耻，人之为人的底线。在此基础上，我们可归纳出中华民族心理的主要内涵：①富于凝聚力；②富于同化力；③热爱自然，追求光明；④热爱和平，主张统一；⑤中庸，稳重；⑥易知足。
　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人生活在世界上面临的基本矛盾有三个：人与自我的矛盾、人与社会的矛盾和人与自然的矛盾。由此导致的价值取向也有不同的类型和层次。人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。人的自我价值在于个人理想的实现；人的社会价值在于对社会作出贡献；人的自然价值在于促进人与自然的协调发展，有益于自然生态的积极平衡。
　　上述内容自然没有定论，适当知道一些，有助于把握作品的思想内涵，进行一定的探究思考。
　　其次，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，要善于顺藤摸瓜，由此及彼。即通过文学类作品的“这一个”，见出“那一类”“那一批”，从而揭示出文本中具体形象的典型意义。探讨人文精神，往往是由小见大，对相关内容进行升华，从而折射出人物事理的本质特征。探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，不能就人说人，就事论事。
　　常见的切入角度有人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等。如2010年安徽卷第14题：
　　有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。
　　从人物形象入手。作者在文中分别写了罗永才、王麻子和没有姓名的山民三个人，明显将目光投向普通人，显示了作者对下层人物命运的关注。他们的生活看似痛苦、沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。
　　从环境氛围入手。作者采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。这景象唤醒了罗永才的生命意识，让他有所启发。在生活中，无论发生了什么事情，都要达观看待，乐观面对。
　　从语言角度入手。本文语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的短句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。而这份淡定从容，恰好影响了罗永才的心态，堪称内容和形式的完美统一。

　　又如2011年湖南卷第18题：
　　联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。
　　文章重点谈了以下几个方面的内容：飞是不容易见着的；人们原来都是会飞的，现在由于各种原因，有些人飞不起来了；是人没有不想飞的；人类最大的使命，是制造翅膀，最大的成功是飞。
　　通过分析不难发现，徐志摩通过本文，抒发了一种积极向上的人生态度：做人要志存高远，要有远大的目标，要不懈地进行追求等等。这显然是一种积极向上的民族心理和人文精神。当然，考生也要紧密结合文本进行分析，不能撇开文本，信马由缰。
　　参考答案：①在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事。飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。②可以从做人要志存高远、不懈追求等角度谈积极意义。
　　
　　对作品进行个性化阅读和有创意的解读
　　对作品进行个性化阅读和有创意的解读，指的是对文本的特有解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。这种题型，命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解。它是文本理解式探究的变体，不过相对于文本研讨来说，考生有一定的自由进行拓展，但是必须要有一个“度”。
　　首先，要联系生活，结合自我，深“入”慎“出”。开放度最大的探究题就是个性解读类的试题。这种类型的题目以“事例+观点”的形式出现，标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同意这一观点，请举例说明”“你认为……请结合文本说明”等。事例一般有两种要求形式：一是生活实际事例；二是一般事例。
　　这种题目最大的特点是将考生“融入”其中，也将当下现实生活中的一些生活理念“融入”其中。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。因此，考生要头脑清醒，既要运用阅读所得，同时，要调用自己平时积累的知识，形成自己的“个性化答案”。
　　解答这类试题，我们要深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。考生既要入乎文内――准确把握文本的主题思想、作者的观点态度和情感倾向，又要出乎文外――运用阅读所得和自己平素的知识储备，根据题目要求，冷静而准确地解答探究性阅读题，避免“一叶障目，不见泰山”的失误。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。见解千万不能消沉颓废，更不能是反动的见解。
　　如2011年高考全国卷（新课标）第11题：
　　小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。
　　本题的参考答案设置了两种不同倾向的观点，旨在启发考生能多角度思考文本的内容，实现个性化的解读。在提出自己的观点或见解后，考生还要能根据自己的理解，结合全文，展开具体的论述。两种观点没有高下、对错之分，考生只要能提出明确的观点或见解，并展开论述，言之成理即可。
　　如果从台湾和大陆是同根的角度分析，就要围绕“血脉”“血缘”“血性”等角度展开，结合文本分析“血浓于水”的主题；如果从“血型”的角度展开也可以，因为小说毕竟是围绕着“血型”来描写的，但落脚点也要与“中华民族血浓于水”的主题联系起来。
　　参考答案：观点一：以“血型的故事”为题不合适。
　　①“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；②外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的故事” ；③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。
　　观点二：以“血型的故事”为题合适。
　　①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；②小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合；③可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。
　　(作者系甘肃省张掖市教育科学研究所高级教师)

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