如何搞好高中英语词汇教学

来源:用户上传      作者: 李红歌

　　摘 要：词汇教学是英语教学的一个重要环节，针对我国英语词汇教学目前存在费时多、收效少的现状，本文从语言学的角度出发，对词汇学习的方法作简要陈述，并从中找到其理论对英语词汇教学的启示，旨在帮助学生有效地扩大外在及内在词汇量，达到学好、用好英语的目的。
　　关键词：高中英语 词汇 教学 学习策略
　　词汇是语言三大要素之一，词汇量的多少直接影响到人的听、说、读、写能力。对于学生来说，掌握一定量的词汇，是提高英语水平的一个重要方面。许多英语学习失败者，首先败在词汇上。那么，如何在高中阶段过好词汇关呢？下面就谈谈笔者在教学中的体会。
　　一、观念的转变
　　说起词汇的学习，多数人不说“记单词”，而习惯于说“背单词”。这恰恰反映了人们对获得词汇途径的一种误解。我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆，这个“背”字就说明很多人认为扩大词汇量主要靠机械记忆。英语单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆来达到短期记忆效果，但最终还要靠理解来掌握。因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆。
　　二、有选择地记忆单词
　　英语词汇量极为丰富，总数达60万个。对于我国的高中生来说，必须要有选择地记忆词汇，不能“抓到篮里的都是菜”，碰到单词就记。可以通过精读与泛读的方式来扩大词汇量。精读帮助学生掌握复用式词汇，同时也学习一些领会式词汇；泛读帮助学生扩充领会式词汇，增强语感，同时也能巩固学过的复用式词汇。另外，通过大量的语言输入和反复的应用，领会式词汇也会逐渐变成复用式词汇。
　　三、掌握良好的学习策略
　　1.通过上下文记忆词汇
　　在上下文中学习词汇，我们学到的不仅仅是单词的指称意义，而且还有句法、语用，甚至是感情色彩方面的东西。例如fish一词在字典中的释义为“a creature that lives in water, breathes through gills and uses fins and a tail for swimming”，但是“He is a cold fish.”却是说这个人冷酷无情。这个例子表明许多词汇除了基本意义之外，还具有内涵意义。我们对某个词的理解记忆，只能放在固定的语篇中进行。
　　2.通过联想和搭配学习词汇
　　词的联想和搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量并丰富表现力。
　　（1）搭配联想。固定搭配是约定俗成的，有名词词组、动词词组和介词词组搭配。仅仅记住单词而忽视词组是学不好英语的，所以要努力记住尽可能多的词组搭配及其意义。如学习take就要尽可能地联想它的搭配，如take an exam； take medicine; take the temperature; take place等。
　　（2）中英对比联想。学外语要尽量避开母语干扰，但是，一定的中英对比是有必要且有助于英语学习的。以“开”字为例，可以联想到下列词语的表达：（开灯）turn on the light；（开门）open the door；（开饭了）Supper/Lunch/Breakfast is re-ady等。
　　（3）趣味联想。如单词接龙(cat，this，school，lab...）；改换字母（parrot-carrot；light-night）；加减字母（row-arrow-sparrow；revolutionary-revol-ution）等。这样可以复习不少单词，趣味无穷。
　　3.不要孤立地记忆词汇
　　学习构词法，了解词汇构成的规律，这是理解词义、扩充词汇量的重要途径。学生在高中阶段了解掌握的构词法主要有转化、派生与合成等。掌握了基本的构词法，就可以较轻松地记住一些相关词。如记住了possible，就可以顺便记住possibly，impossible等；另外，记单词不要以“个”为单位，而应以组为单位记忆。这样可以做到举一反三，融会贯通。
　　总之，教师应不断学习，改进词汇教学，“不择手段”地扩大学生的词汇量和词汇运用能力，进而提高英语教学水平。
　　参考文献：
　　戴维斯，皮尔斯.英语教学成功之道.上海：上海外语教育出版社，2002.

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