新时期如何搞好中职数学教学

作者:未知

  【摘 要】数学作为中职学校教学中的重要课程,对学生今后的工作与生活有直接影响。但是,由于大量中职学生初中阶段的数学基础较差,没有养成良好的学习习惯。基于此,中职学校应加强对数学教学的优化与管理,以促进教学有效性的全面提升。
  【关键词】中职数学教学;现状;原因;策略
  在中职学校,数学课程是一门基础科,很多学生学习起来感到比较困难,而学生专业知识水平的提高和职业技能的增强,又不能缺少数学知识,这就要求基础课的老师不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学计算和思维能力,不断提高其解决实践问题的能力。本文就中职生的数学学习谈一点自己的看法。
  一、中职学生数学学习的现状及原因分析
  数学对中职生的思维培养具有重要作用,但中职生学习数学的现状让人堪忧。目前,许多中职生上课就睡觉,不写作业或抄袭作业现象严重,作业对他们来说只是单纯地完成任务,考试成绩差,对分数不在乎。因此,改变现状,提高学生的数学学习效率,刻不容缓。
  (一)专业课的限制
  数学作为一门文化基础课,在中職教学中占重要位置。但是由于专业课的限制,使得部分专业与数学脱节,导致学生在学习时没有学习的积极性和学习目的,最终使得很多学生放弃对数学的学习。
  (二)基础太薄弱
  随着高考扩招的逐步推进,考大学不再是难事,而家长又多数有能力负担孩子的大学费用,所以,成绩稍微好一点的孩子,一般都会选择进高中,这就使得中职学校招收的学生文化基础较差,尤其是数学底子薄弱。
  (三)缺乏学习兴趣,对数学学习失去信心
  由于基础差,中职生在学习上的挫败感非常强烈,渐渐地丧失了学习兴趣,后面的学习就成了难题。
  (四)学习目标不明确,毫无上进心
  许多学生来中职学校上学不是为了学习,或者进入校门不知道自己该怎么学习,并且许多家长也没有什么期望。一大批学生没有任何学习目标,更没有上进心。
  (五)学生自我约束能力差,懒于思考
  很多学生不会主动独立地完成课外作业,更不会主动预习下节课知识,有的学生迫于老师的压力,直接抄袭作业,很少做到专心致志,学习效率低下,自然导致学习成绩不佳。
  二、改变中职学生数学学习现状的策略
  (一)提高学生的数学学习兴趣
  在中职教学中,教师不能将单纯的知识讲授作为重点。因为学生对数学已基本失去信心,如果再一味地进行单一知识讲授,学生根本听不进去。所以,教师要认真思考新课的导入环节,创设好吸引眼球的情景,让学生带着疑问和好奇心去探索新知识。比如:数列部分知识,课本就有很好的案例,完全可以把等比数列的小故事放在导入环节,让学生对最后的结果产生好奇,吸引他们跟着教师一起去探究新知识。这样引起学生的好奇心,会对学生后面的知识学习有很大帮助。因为中职生不是智力差,而是没有学习的动力,提高学习兴趣、增强学习动力是让他们学好数学的必要条件。
  (二)选择合适的教学内容
  实现数学教学有效性的重要前提是教学内容的合理性。值得注意的是,相关人员在数学内容的选择中,应尽量选择有利于学生心智发展的教学内容;教学内容应便于理解和促进学生数学学习兴趣的提升。此外,教师在教学设计中应加强对教材的了解和对教学目标的明确。与此同时,教师还应对学生的实际情况加以了解,包括他们的学习能力、知识水平及心理状况等。在充分了解的基础上,教师可设计一套适合学生的教学方案,以促进学生的全面发展。
  (三)做好知识的衔接
  对于数学来说,运算是最基本的能力,而中职学生的运算基础往往较差。中职数学与初中数学没有明显的直接联系,但初中数学的基础知识对中职的学习有很大影响,笔者认为,需要进一步带领学生做好复习的部分是负数和多项式运算,在学习新知识前需对此部分内容进行系统的巩固。分式与根式也很重要,因为在指数函数部分有进一步的讲解,到时及时补上即可。知识的衔接能让学生找回自信心,为以后自觉学习数学打下基础。
  (四)对教学方法及手段加以优化
  传统教学中,教学手段过于单一,导致学生对数学学习缺乏一定的兴趣,不利于有效教学的开展。因此,在实际教学中,教师应结合教材内容,不断优化创新教学方法,通过有效的教学策略激发学生学习的有效性。另外,教师对学生的思维也应进行充分拓展,以促进学生学习能力的全面提升。另外,教师还可以将多媒体技术运用到数学教学中,通过多媒体教学的开展,深化学生对知识的理解,培养学生数学学习的兴趣。此外,在教学中,教师还可以将其他一些有效的教学软件应用其中,以提高课堂教学效率及质量。例如:教师在讲授关于奇偶函数的知识点时,可以借助多媒体教学手段进行导入教学。在课堂中,教师通过多媒体展示出生活中常见的一些对称事物,如蝴蝶、建筑及花朵等,然后让学生观察这些事物的特点,并引导学生思考这些事物和函数图像之间的关系。尤其对于一些抽象的知识点,教师更应该通过多媒体以形象化的方式展示出来,以尽快吸引学生进入学习状态。
  (五)合理分配小组成员
  小组合作教学模式可以提高课堂教学的有效性。在实施小组合作教学模式的过程中,最为重要的就是合理分配小组成员,使小组中的学生能够互相影响,互相弥补自身的不足。教师首先需要对班级中每一位学生的具体情况进行科学评估,并根据评估结果对所有学生进行分组。评估的内容主要包含学生的性格特点、特长爱好、学习能力、学习兴趣及数学知识的掌握程度等。在分组过程中,教师需要保证每组之间数学水平相当、实力均衡,以此避免水平较差的小组中学生会产生不愿思考、不愿学习的心理。同时,教师还需要对小组各个学生的具体工作进行合理定位,细化每一位学生的分工,使学生认识到自己在小组中的位置与重要性,从而提高学生的责任意识。在实际的教学过程中,教师还要通过观察、对比,随时调整小组成员的安排,使小组的分配更为合理。
  (六)使学生养成良好的学习习惯
  习惯的养成在于坚持,每天坚持做一件事,长时间以后就会成为日常习惯。老师在传授知识的过程中,可通过具体事例来引导学生养成学习习惯。比如:关于数学的学习,可以让学生在每次上课之前预习本节课所要讲的内容,并对自己不理解的地方做出标记,以便在课堂上有针对性地进行学习。课后要对老师课上所将内容进行复习与巩固,如:做一些相应的练习题等,这些习惯都有利于自主学习能力的养成。此外,老师更要通过自身行动为学生树立榜样。
  (七)改变传统评价方式
  为实现中职数学教学的有效性,教师还应对传统评价方式进行优化,可采用考核评价的方式,帮助学生树立良好的学习信心。教师在考核评价中,应根据学生实际的学习情况、学习态度、继续学习结果进行综合性的评价。评价应贯穿于学生的整个学习过程,若学生在学习过程中有一定进步,教师应给予及时、适当的鼓励性评价,以提高学生的学习积极性。科学的评价,能够增加学生的学习信心,为有效性教学的开展奠定重要基础。
  总之,数学作为中职学校教学中的重要课程,对学生今后的工作与生活起到直接影响。教师应对传统教学手段加以创新,选择合适的教学内容,创建良好的学习情景,优化教学方法及手段,合理分配小组成员,对传统评价方式进行改变,从而为中职数学教学的有效性奠定基础。
  【参考文献】
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