微课在药剂学教学中的应用研究
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作者: 陶娟
摘 要： 微课是一种新型的教学资源，引起全球范围教育工作者的广泛关注。本文概述了目前药剂学教学中存在的问题、微课的概念及应用特点，探讨了微课与药剂学教学相结合所产生的良好效应，以提高学生的学习能力、解决问题能力，适应现代信息化教育的需要。
关键词： 微课 药剂学 信息化教育
微课是一种新型的教学资源，引起全球范围教育工作者的广泛关注。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
药剂学作为药学专业的主干课程，具有综合性、实践性、应用性强，涉及面广等特点，尤其是与药品生产企业的实际生产联系密切。因此，提高实践教学质量、加强重难点知识点的理解，对培养学生掌握药物制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制、临床应用及药物开发等能力有着重要作用，同时可培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。
1.目前药剂学教学中存在的问题
1.1药剂学实践教学中存在的问题。药剂学是一门实践性很强的学科，各种新技术、新方法不断出现，制药设备、药用辅料、制剂工艺、制剂理论等方面的发展日新月异。尤其是近年来国内大规模的GMP改造使国内制药工业在环境和硬件方面提高到一个新的水平，如控释制剂、靶向制剂、定时定位释药系统等在临床上广泛使用。要求学生在掌握制剂理论的基础上，通过实验加深理解和记忆，从而进一步指导制剂工艺。然而，由于经费及条件的限制，现有的教学内容往往不能反映新技术的发展趋势。因此，学生从课堂上学的东西往往跟不上制剂技术的发展，也就难以激发他们对实验的兴趣。
我们传统的实践教学模式多以验证实验为主，教师始终是整个教学的主体，学生处于被动学习状态，不能充分发挥学生的潜能。且往往限于校内的实验教学，实验内容传统，课程内容枯燥，教学模式陈旧，教学质量不高。开设的实验课多为孤立、经典的验证性实验，学生不能将所学的知识融会贯通，缺乏实验兴趣。学生在整个实验过程中处于被动状态，只是按部就班地操作完成实验，不能完全发挥自己的主观能动性，甚至不清楚操作要点，只是机械性地完成实验，对实验设计没有思路，对基本理论认识不深。
1.2药剂学重难点教学中存在的问题。传统的课堂教学都是以教师教为主，学生学为辅。学生被动地接受知识点，没有主动地积极地参与课堂，很难真正地将知识点学透彻学扎实，不能将所学知识灵活地运用到实践中，造成课堂学习效率低。
2.微课的特点
微课是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心内容是教学视频（课例片段），同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。在这种信息“微时代”的背景下，“微课”因其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名，更因其主题突出、短小精悍、方便记忆的特点逐渐引起广大教育工作者的关注，成为大众接受的学习形式。微课具有以下显著的特点：
2.1容量小。由于微课堂时间短，微视频一般都“短小精悍”，资源的容量常常只有数十兆，与其他开放课程资源相比，方便存储携带，有利于网络的传播和分享。
2.2内容精、时间短。微课堂时间一般控制在10～20分钟，时间过长容易让学生产生疲劳，适合移动学习、碎片化学习或泛在学习等学习方式，让学生轻松学、随时学。
2.3系统化。在进行微课教学内容设计时，既要考虑每节微课内容的独立性，又要充分考虑微课之间的关联性。微课以模块的方式将某个知识点或教学主题相关的教学资源组合，并将教学资源与教学任务、教学活动、教学环境之间建立有意义的关联，形成一个主题突出、资源有序、内容完整的模块化的资源包。
2.4情景化。微课的教学设计一般都会营造情景性的场景，即形成一个与具体教学活动紧密结合的情境化的微课堂。也就是说，微视频是一个与具体教学活动紧密结合的情境化微课堂，尤其是在解决某个学科的实践教学环节上。
3.微课在《药剂学》教学中的应用
改革传统教学模式，充分发挥学生的自主学习能力，在较短时间内掌握现代药剂学的基础知识、基本技能，已成为药剂学教学改革的一项重要课题。因此，在明确教学目标的前提下，教学过程中的核心模块采用微课视频，重点解决教学知识点，特别是教学中重点、难点、疑点的内容，使教学主题更突出，教学目标更明确，并将教学资源与教学任务、教学活动、教学环境之间建立有意义的关联，使之形成一个主题突出、资源有序、内容完整的环境。例如讲无菌制剂章节，学生在学习注射液的制备时，可能对注射液的制备过程中的细节、操作过程关键点及原因、加入活性炭的具体操作及原因、浓配法和稀配法的选择等存在疑问；我们通过微课视频的播放，让学生提前利用自己的碎片时间学习相应的重点、难点和疑点，在老师的指引下根据不同的问题进行分组讨论，再辅以适当的讲解和辅导，有利于学生对知识点的全面掌握。
同时我们建立即时互动的微课学习平台，和学生进行在线交流，开展提问、答疑、测试等学习活动，构建学习“共同体”。学生可利用移动设备随时随地进行的微课学习，即移动微学习，使学习者在任何时间、任何地点学习，为学习者充分利用零碎时间进行学习提供便利。教师也可以实时了解学生的对要开展的实践内容掌握情况，及时予以互动，而不是课程开展前数分钟的灌输式教学，使学生变被动为主动，充分发挥自己的主观能动性，养成独立的思考的习惯，提高学习兴趣。
参考文献：
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[2]王英姿，杜守颖，贺葵邦.强化实践教学培养中药药剂学应用型人才.齐鲁药事，2012：54-55.
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