浅谈初中历史教学中学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 王振山

　　新课改强调突出学生的主体地位，张扬学生的个性，开启和挖掘学生的潜能。教学实践表明，只有当学生产生了对历史学科的浓厚兴趣后，才能使历史学习活动真正打动学生的心灵，促使学生积极主动地探究知识，使学习成为学生的自觉行为。因此，教师在教学中应密切关注新课改的要求及学生的认知特点，注重挖掘趣味性内容，营造轻松活泼的学习氛围，转变传统的学生死记硬背的学习方法，强化学生历史学习兴趣的培养，从而提高课堂教学质量。那么，怎样增强历史教学的趣味性，凸显历史学科的独特内涵，激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、用生动形象的语言描述历史，激发学习兴趣
　　历史知识和历史事件蕴含着丰富的故事性和情节性。如果我们教师善于运用形象的语言、生动的事例来诠释历史，则能给学生身临其境的感受，其印象必然是深刻而持久的。例如我在给学生讲述“炮烙之刑”时这样说：“商纣王发明的‘炮烙之刑’是一种灭绝人性的酷刑，他先让人把铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上加热，等铜柱被烧得炙热时，他强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏上铜柱，就听到‘扑哧’一声，‘犯人’的脚底下立即冒起缕缕青烟，然后在摇晃中‘扑通’一声跌入炭火中，化为灰烬。”通过这种渲染性强和感染力丰富的描述，学生仿佛亲历了现场，犹如亲眼所见、亲耳所闻，产生了强烈的心灵震撼，自然加深了对商纣王残暴统治的认识。
　　二、指导学生角色表演，感受学习乐趣
　　初中学生表现欲强，好胜心强，感性思维丰富。在历史教学中运用角色扮演的方法可以使枯燥、遥远的历史再现在眼前。如果教师指导有方，教学效果就很明显，学生兴趣也很浓厚。如在学习“商鞅变法”时，我指导学生扮演不同的角色。“秦孝公”、“甘龙”、“商鞅”等历史人物穿越时空，聚集在教室，进行了一场激烈的唇枪舌战，再现了两千多年前的场景。通过课前的资料收集和精心策划，学生们演得有板有眼，既加深了对秦孝公和商鞅的认识，领会了变法的重要性，也感受到了秦孝公知人善任的品格和商鞅无惧无畏的胆识和决心。之后我引导学生进行对比，让学生明白自古变法之路、改革之旅就不是一帆风顺的，其间充满曲折和挫折，进而联想到今天的改革开放，从而升华了学生对改革开放的认识。
　　三、恰当引入历史故事，诱导学习兴趣
　　历史课本中蕴含着许多脍炙人口的故事，在历史课堂中巧妙灵活地引入历史故事，无疑是活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的有效途径。那些充满智慧、运筹帷幄的英雄人物，那些不屈不挠、奋发图强的政治精英，那些志存高远、顽强拼搏的仁人志士，对学生有巨大的吸引力。在历史课堂中，教师适时、恰当地向学生讲述一些故事，必定能成为历史教学的有效补充，收到良好的课堂教学效果。如在讲春秋五霸时，我向学生讲述一代霸主齐桓公的经历。执政初期，齐桓公任用贤相管仲改革，齐国大治，达到霸业顶峰，后来，不听良言，任用奸佞，导致自己死后儿子们为争夺王位而互相攻击，直至尸体存放了六十七天，腐烂生蛆都无人过问，齐国霸业也骤然衰落。然后，我抓住时机，进行引导：大家从中得到了怎样的启示？学生们兴趣盎然，纷纷发言，阐述了自己的观点，得出了正确结论。
　　四、积极创设问题情境，生成学习兴趣
　　历史课堂上，教师巧妙地创设问题情境，不仅能起到渲染气氛、激发学生的学习兴趣的作用，而且还能训练学生的思维，提高学生的思维能力，从而优化课堂结构，增强教学效果。如在学习“官渡之战”的时候，我利用电视剧《三国演义》中的有关片段，制成课件。上课时先简单介绍一下战争的始末，使学生获得初步的认识，然后利用课件来展现战争的场景。这样不仅培养了学生对历史课的浓厚兴趣，而且让学生处于特定的历史环境中去认识、分析历史，加深了记忆，增强了对历史事件的感悟。
　　总之，历史学科是人文性和趣味性很强的学科，关系到中华文化的传承和世界文明的进化。在教学中，教师要运用多种教学方式、途径增强历史课堂的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生主动去探索、求知，感受历史学科的无穷魅力，从而不断提高历史教学质量。

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