高中语文教学渗透理想教育初探
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作者: 李玉发
摘 要：崇高的理想能引导人对美好未来的向往与追求。但调查显示，在当代高中生中，有少部分学生缺乏明确的理想目标，胸无大志，思想认识比较模糊。因此，语文教师要从中学语文教材中，挖掘育人点，对学生加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质。本文重点分析了三个方面：（一）有意识地进行理想教育的渗透，增强德育的针对性。（二）充分挖掘课本中的理想教育素材，增强德育的有效性。（三）练写理想题材的作文，提高德育的引导性。论述了高中语文教学渗透理想教育的有效途径和点滴做法，旨在打破学科界限，整合语文学科中的德育资源，对中学生进行理想教育，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
关键词：语文教学 理想教育 渗透
理想是人生的直接反映，崇高的理想对人生具有巨大的指导与促进作用，它能引导人对美好未来的向往与追求。也是人的灵魂和精神支柱，人生在追求和实现理想中显现其价值。有什么样的人生抱负，将决定什么样的人生轨迹。俄国作家列夫・托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。” 爱因斯坦也说：“不管时代潮流和社会风尚怎样，人总是可以凭着自己的高贵品质，超脱时代和社会，走自己的正确道路。”现在，许多人都为冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争。但是，也有不少人不追求这些物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由和安宁。让中学生从语文课本中的名人身上学习优秀的品质和人格魅力，以他们为榜样，来激励自己奋发图强，由此克服生活中的许多困难，拥有美好的品格。
《语文新课程标准》要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”在教学的同时，结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，文以载道，文道统一，对学生加强德育渗透，提高学生的思想道德素质，是语文教师的一项义不容辞的责任。
一、在中学语文教学实践中，有意识地进行理想教育的渗透，增强德育的针对性
调查显示，在当代中学生中，价值观、人生观、世界观方面的主流是健康的、务实的、进取的。学校的教育，为他们树立正确的理想打下了坚实的基础。在一次全国性的青少年思想观念的调查中，表示应该树立远大的理想，认为“祖国利益高于个人价值”的中学生，占了被调查者的60%以上。同时，调查也发现，理想不明确的竟占35%，放弃的占5%。这些数据告诉我们，虽然多数学生是有理想的，但也有少部分学生缺乏明确的理想目标，甚至还有极少数学生未认真思考理想问题，胸无大志，成才观念不明确，思想认识比较模糊。
由此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要有针对性地开展理想教育。”邓小平同志曾经明确指出：“现在中国提出‘四有’，有理想、有道德、有文化、有纪律。其中我们最强调的是有理想。”他又说：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”因此，语文教师应认真思考，不断探寻、研究和实践，责无旁贷地担负起理想教育的职责。根据新课程改革的理念，对语文教学中的理想教育挖掘出更多有价值的“活水”与“宝藏”，增加更多更丰富的内涵。在语文新课程改革的操作过程中，要打破学科界限，整合学科关系，有效整合语文学科中的德育资源。充分了解中学生的思想特点，对中学生进行理想教育，培养他们远大的理想和坚定的信念，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。这是时代发展的要求，也是中学生思想道德教育很重要的一个环节。它既是教育工作者的重任，也关系到我国社会主义事业的顺利发展。根据中学生的心理特点和思想道德素质发展的规律，要求教师运用求实、创新和有成效的方法进行理想教育，开展扎实而又生动活泼的理想教育活动，引导中学生逐步树立起实现社会主义现代化和共产主义的远大理想，从而肩负起振兴中华的崇高使命，语文教师可谓任重道远。
二、中学语文教学应充分挖掘课本中的理想教育素材，增强德育的有效性
长期以来，语文课程在内容设置上机械地紧跟“形势”，过于空泛，未能准确、充分地反映和满足社会发展的要求和中学生成长的需求，导致理想教育形同虚设，似有若无。因此，在语文教学中进行理想教育的渗透，使理想教育与语文学科教学有机地统一起来，已是语文工作者一项迫在眉睫、亟待解决的任务。
语文教师该如何在教学中对学生进行理想教育呢？我们认为：应在充分挖掘教材、传授知识、培养能力的同时，结合客观实际进行学科渗透，巧妙地寓理想教育于语文教学之中。
利用语文课文所传达的丰富的理想教育的资源，进行积极的、乐观的、昂扬的、向上的情感引导，是语文教师应有的职责。语文教师应该很好地利用这些资源来教育学生，培养他们美好的理想与情操，在学生心中唤醒理想意识。
每个语文教师都应该在教学语文知识的同时，善于挖掘语文课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。
现行的中学语文教材中，许多优秀作品从不同的侧面、不同的角度，反映了不同时代、不同国度的人民的生活情景和奋斗事迹，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生道路，这些都是我们进行理想教育的极好教材。语文教学要紧紧把握住作品的时代脉搏及其所具有的现实意义，有的放矢地对学生进行理想教育，激发学生内在的情感，与作品产生共鸣，在这些美文美诗的引导下寻求突破口，达到学生心灵的顿悟，从而燃起学生的理想之火，收到良好的效果。
对学生进行理想教育不要只局限在宏篇大论或典型形象上，要通过平凡的话语、朴素的感情、真实的事件中所体现出来的深刻的内涵，去进行入情入理的渗透。教学中要认真寻找最佳结合点和具有丰富内涵的知识点，使之附着有物，“牵一发而动全身”。
比如，修身、齐家、治国、平天下，这是中国人传统的道德理想。在学习孔子的文章的时候，我们看到，朴素的字句后面就常常闪耀着一种理想之光。“饭疏食饮水，曲肱而枕之”、“安贫乐道”的颜回，是孔子心目中最理想的君子形象。作为中学语文教材的《论语》，广为国人熟知的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，可清晰地看出孔子心目中的理想世界。这是孔子在跟学生一起畅谈理想，孔子“吾与点也”的喟叹，这样一位万世师表的圣人，心中那种“浴乎沂，风乎舞雩”，也对在暮春时节“咏而归”的生活方式心存向往，我们就知道，一切高远的理想，都建立在朴素的起点上。 也就是说，古圣先贤首先站在个人的价值坐标系上，了解了自己心灵的愿望，然后才会有宏大志向在这个世界上有所建树。我们想要建立一个大的人生坐标，在前方的远景处找到一个起点，就让我们从自知之明中去建立心灵的智慧，走进《论语》，也做孔子席前一个安静的学生，跨越这千古的沧桑，感受孔子在随性自然中的鼓励，在心灵传递中透露出一种温柔的思想力量，一种淡定的、清明的理念，一种内心修养、定力与信念。绝不是放弃对社会的责任，而是为了更好地为社会服务。那种简朴的单纯的幸福感仍然是我们追求的目标，让我们有理由相信我们的理想是有根的。地球上的每一个人，只要真心地付出自己的辛劳和智慧，就会离这个目标越来越近。
《短歌行》则是曹操这位伟大的政治家、军事家兼诗人，在特定的历史环境下发出的人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，并以真诚和迫切的心情抒发自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。也坦诚地向世人展现了自己所追求的人生价值。全诗前半部分沉郁悲凉，后半部分慷慨激昂。既是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇。对于中学生来说，曹操的那种珍惜时间、积极向上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求，都是值得他们好好学习的。
历史上， “自古英雄出少年”。中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向，树起崇高的理想，有为人类进步和解放而奋斗终生的鸿鹄之志。如，岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”，等等，都是他们在青少年时确立的，理想与立志是成才的动力。陶渊明“不为五斗米向乡里小儿折腰”的品质；朱自清“死也不领美国救济粮”的高尚人格；毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”的伟大抱负和崇高理想；马丁・路德・金的“我有一个梦想”，等等。选入语文课本的许多文章都有中学生学习的理想素材。语文老师要充分利用现有的资源来影响和教育学生，让他们从课文中学到美好的人格，良好的品质。
利用教材巧妙渗透理想教育，语文教师应该在传授基础知识的同时，要善于挖掘语文课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的理想情操。比如，教学《沁园春・长沙》一课，作为叱咤风云的一代伟人、胸怀远略的政治家，毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的远大志向，他以经天纬地之才、再造乾坤之志和博大的胸襟、崇高的风范、奋发向上的乐观性格，写了这首充满豪情壮志、不同凡响的词篇，慷慨激昂地抒发了改造旧中国、担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，表现了他青年时代的革命精神和远大理想。这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。他以“献身革命以救国”为理想，以“天下为己任”为壮志，终于成为一位救中国于水火之中的伟大领袖。语文教师完全可以从中给学生这样的启迪：理想就是浩瀚海洋中指路的明灯，是漫漫黑夜里渴望的黎明。理想信念是人类精神生活的一种内在需求，是一个人的奋斗方向，实质上也是一个用什么样的世界观、人生观和价值观观察和认识世界的问题。有什么样的理想信念，就有什么样的行为表现，并决定了你的人生质量。人生的理想，在你不断跌倒与爬起的过程中，决定着你成长的一点一滴。也许完美的表现并不存在，但只要自己心中有理想、有信念，人生就一定会更精彩。
通过对这些非同寻常的伟人理想问题的探究，让学生参与思考，平等对话，深层交流，积极培养学生深入探究的精神，树立起崇高的理想，在人生的困难和坎坷、失败和挫折面前经受考验，战胜自我，自强不息，创造辉煌的业绩，写出优异的人生答卷。
新教材中还有许多选文涵盖着充盈的理想养分，如，蔡元培的《就任北京大学校长的演说》、梭罗的《瓦尔登湖》等，只要教师善于引导、点拨，从情感态度与价值观的角度，提高学生的文化素质，培养学生珍惜时间、树立远大理想、实现自我价值的时代责任感。我们的语文课将会成为理想教育的光源，辐射出令人瞩目的光芒。
三、巧借课堂拓展延伸，练写理想题材的作文，提高德育的引导性
叶圣陶曾说过：“课文无非是个例子。”在日常的课堂教学当中，教师可以用精讲的范文指导来“举一反三”，精心设计好牵一发而动全身的德育话题，指导学生在课堂上多练笔。《语文课程标准》强调：“让学生在写作实践中学会写作。”“为学生提供广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”这就要求语文教师在教学中，应创造机会让学生进行写作实践，使教与学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
作文指导要突出扩充课文内容，既扩大学生的阅读量，又使学生受到了理想教育。这是一个语文教师值得思考探究的领域。在命题、指导、批改、讲评的全过程中，挖掘潜能，应抓住理想教育的突破口，引导学生紧密联系学习、生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文与做人有机地结合起来。义正词严又理直气壮，表现出蓬勃向上的精神风貌和训练有素的良好气质。
作文训练是语文教学的一个重要内容，语文学习的外延与生活的外延相等。语文教师要在教学的过程中，引导学生主动学习，通过训练使学生学会做人，因而对作文中潜藏的许多提高学生思想品德素质的资源，要通过训练进行不断挖掘。写作的过程实质上也是熏陶和感染学生、提高学生思想品德素质的过程。应注重题目的内涵，注重新颖性和启发性，并体现其思想性、艺术性和价值性，挖掘思想品德内涵，让学生能在写作的过程中体验、感受和实践，建构起属于他们自己的理想世界和审美生活，使他们的内心情感逐渐丰富起来，发现教育的温情并尽情地享受它。如，从课堂拓展延伸学生原有的生活经验和生活空间，教师开发和利用现有的课程资源，把人教版教材选入课文，视为一个生活的载体、一种情感的物化、一方对话的平台。鼓励学生训练表达自己对生活的独特感受和看法，并将课堂上习得的知识应用到作文中去，写出自己的心声，并进行有创意的表述。如，写“理想”这篇话题作文，每个人都有自己的理想，而且理想都很令人神往，而要想真正实现自己的理想，并做得更完美，就不是一件容易的事情了。我们要引导学生弄清“理想”的多层含义。可针对什么是理想、范围大小、重要性、理想的深层内容、如何树立和实现理想、理想与他人的关系、理想与现实的关系等方面来考虑立意。进行理想经典素材及名人名言的搜集整理，以增强文章的可信度与说服力。当然，还可以从别的角度来构思成文，如，写成散文、小说、寓言、童话、短剧等。“理想”内容丰富多彩，写作题型多样，可根据命题需要，设计内容，抓住“题眼”，写感受、写心得、写随笔、写学生自己愿写的内容。教师应结合学生实际，给学生一个宽松的范围，让学生表达其真情实感，但应强调思想性，从而挖掘和渗透思想品德教育，让学生在亲身体验中受到熏陶和感染，从而提高自身的思想品德素质。
总之，理想教育在语文教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章，水到渠成。所以教师在准备教学时，都应有目的地设计自己的教学，把德育融入教学过程之中。可以说，理想教育的渗透，是老师教育和学生自我塑造的一个良机。重视理想教育在教学中的渗透，也就是重视了语文教师在思想品德教育中的主观能动作用。这样，使学生自觉地反复思考，增强自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。教师做到“既教书又育人”，春风化雨，润物无声。在语文教学活动中，充分加强理想教育，引导学生用心审视文章的内在情感，让学生情动于中，发之于外，导之以行，使学生在理想熏陶下，完美自己的人生。这既是新课程改革的要求，也是指导学生在语文学习中感受真、善、美的重要途径，更是使学生在知识上得以充实和延伸、在情感上得以熏陶和丰富、在人格上得以美化和完善的有效方法。
让我们记住著名诗人流沙河的诗句吧：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃希望之灯；理想是灯，照亮前进之路。”语文教师作为人类灵魂的工程师，更要发挥自身的优势，尽可能地把语文上成一门内容最丰富的课程，一门最有潜力的课程，一门最具人文性的课程，塑造更多的有着优秀的人格魅力和伟大志向的学生，让他们成才，成为有文化、有理想、有道德、有纪律的优秀人才。■
参考文献：
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