趣味教学浅析
来源:用户上传
作者: 张阳林
摘 要：本文对于趣味教学提出了自己的设想。趣味教学的显著特征有：师生关系和谐、融洽，学习环境轻松、愉快，教学方法灵活多变，学生在做中学，在学中用，把学习和实践有机地结合起来，从而激发学生学习英语的兴趣，主动学习，全面提高教学效率。
关键词：初中英语 趣味教学 师生关系 学习兴趣
英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是引起学生兴趣的那种方法。”学习的兴趣很重要，对于学好英语来说，兴趣就更重要。激发学生学习英语的兴趣，让它贯穿教学始终，成为学生听、说、读、写的动力，这些就是趣味教学的根本目的。
趣味教学的显著特征有：师生关系和谐、融洽，学习环境轻松、愉快，教学方法灵活多变，学生在做中学，在学中用，把学习和实践有机地结合起来，从而激发学生学习英语的兴趣，主动学习，全面提高教学效率。
在课堂教学中，教师应该从兴趣入手，采取灵活多样的教法，让英语教学的实效性切实得到提高。
一、师生关系要和谐、融洽
教师的教和学生的学是一对对立统一的矛盾，只有矛盾的双方在教和学的过程中达到和谐、融洽，才能很好地完成既定的教学任务。首先教师必须转变落后的教育观念，树立民主、平等、和谐的新型师生关系理念，摆正自己在教学中的位置，充分发挥学生的主体作用；其次，教师要学会倾听学生,“倾听教育”的前提和基础是热爱学生,唯有如此教师才乐于和能够走进学生的情感世界，去倾听、去感受学生的喜怒哀乐。通过关注学生的表现，倾听学生的观点和发言，关注学生的兴奋和疑惑，最大限度地理解学生、宽容学生和善待学生，在此基础上正确地引导学生，从而达到真正意义上的教学相长;另外, 教师要面向全体学生、关注个体差异，面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，是英语教学创新的必然选择，也是建立新课程下的新型师生关系的重要基础。从青少年这一时期的心理特点来看，他们的“亲师性”比较强烈，所谓“亲其师，信其道”。对英语老师的好感，有助于他们的英语学习，会引起他们对英语课的兴趣和格外的重视，他们就会花大工夫、下大气力去学习英语，学习成绩自然会有所提高。否则，他们会出于逆反心理，由于对英语老师的不喜欢，而导致他们学不好英语这门课程。
因此，建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。
二、学习环境要轻松、愉快
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂的英语讲一个幽默笑话，一句谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语中有一句谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题；也可从直观教具和演示开始。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要充满情趣
常言道，教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
（一）激趣诱导法。
教育心理学告诉我们，学生只有对自己感兴趣的东西，才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获取知识。教师要从“趣”入手，帮助学生在认知领域里学会动脑，避免死记硬背。如，放录像，挂图配合录音，开展学习竞赛等，都可以帮助学生提高兴趣。在学习过程中，教师要帮助学生了解学习材料，明确学习目的，提高他们对学英语的理性认识。同时帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达到目标的途径和方法。
（二）情境交融法。
任何人的学习活动都是从特定的背景中走出来的，这个背景就是学习者和周围环境、人群之间的关系。在课堂教学中注意创设情境和语境，可以促使学生很快进入学习状态，并能保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。教师的主要做法有：建立上课前2分钟英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的重点句型；在课堂教学中坚持讲英语，让学生置身于英语的语境之中；模拟实际生活中的交际情境，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型；遇到内容有情节的课文，应组织学生扮演角色，说一说，演一演。
（三）活动益智法。
活动可以巩固、扩充知识，活动可以发展思维、培养能力。教师要通览全学段英语教材，精研每篇课文，根据大纲的要求和教材知识体系的要求，分单元设计活动内容及形式。如，练唱字母歌或英语歌曲，猜谜语，背诵小诗，模拟会话，讲述内容简单的小故事，角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行，也可放在课外进行。如，开辟“每周10题”英语学习专栏，教师选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知识，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，随时随地，自由会话；还可以时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，在期末举办英语晚会，训练和提高学生的读、说能力。
四、学习和实践相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可在各班进行，也可在同年级或全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，教师要使学生在学习过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要在教学方法上做到灵活多样。教师应在课堂上积极创造生动有趣的语言环境，给学生提供更多动手、动口的机会，通过丰富多彩的教学活动让学生从课本中走出来，让学生的思维活起来，让学生的多种感官动起来，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听说读写能力的全面提高。■
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-835499.htm
