初中语文个性化阅读教学探究
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作者: 周冬梅
《新语文课程标准》对语文教学提出了新的要求，突出了语文本身所具有的人文意义。新课标明确提出，要把全面提高学生的语文素养作为中学语文教学的重要理念之一，并对学生的识字量、阅读书目、练笔写作都作出了具体的量化要求，为培养学生的语文素养提供了保障和评价标准，语文教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应根据新课程的要求改变教学方式。未来的社会，是一个需要人们不断补充新的知识、不断学习的社会。而阅读正是终身教育的主要手段。教师应以培养学生的阅读能力为重点，把提高语文素养作为学生全面发展的前提，激发学生的潜能，提高学生的综合素质。
一、以热爱阅读为前提
兴趣是一种积极的意识倾向，它主要表现为人乐于认识和接触某事物，并积极参与与之相关的活动。在教学中，它是学生寻求知识的原动力，让学生开阔眼界，用心去钻研学习内容，激发学习的热情，提高学习的质量。如果学生有兴趣读书，就会挤时间读，有滋有味地读，就会孜孜不倦地读。因此，教师要从点燃学生的阅读热情入手，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。在教学过程中，采用以下办法会收到较好效果。
重视课外阅读。根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选好读物，选择的内容可涉及生活、历史故事，科学常识；也可以是小说、童话、寓言等，不拘一格，只要是思想内容健康，对青少年的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的书籍，都可以推荐给学生阅读。
读书是人们获取知识的重要来源之一。语文阅读内容从本质上说，是一个以语文为核心的包括语言、文字、文章、文学、汉语文独有的文言文等多元文化体系。语文阅读内容具有独特性，具有让学生在学习中获得“知”、“悟”、“感”的功能和作用，如，对情感的陶冶、对哲理的思辨、对生命的顿悟和对自然的热爱等，这就决定了阅读内容应该具有活跃性最强、发展性最快、创造性最广的特征。
对选好的读物，学生可多读几遍，读一遍就会有新的认识和感悟，对好的章节、片段也可重点读，甚至可以摘抄、背诵，也可以写成读书笔记。教师可适时组织学生交流阅读后的心得体会，真正达到：好书共阅读，名言共赏析，心得共分享，大家共受益。
转变阅读教学理念。面对语文新课程、新教材的实施，要想不断提高课堂教学效率，教师必须适应新时代的要求，更新观念，不断探讨课堂教学的新方式、新方法。初中生正处于人生的起步时期，如一株株刚刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，希望在知识的滋润下茁壮成长。而“甘露”的获得，教师课堂传授固然重要，但学生主动地进行课外阅读，积极地采集吸收，也是必不可少的一个方面。因此，在教学中要注意课内和课外知识的有机结合。
激发学生的主动参与意识。阅读教学着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书的方法。阅读每一篇课文之前，学习目标都要清晰地展示在学生面前，让学生做到心中有数。一旦有了目标和方向，学生就会很主动地进入到自主探究的学习中，自学目标的自主确定是学生自我设疑与发展的重要组成部分。根据内容创设学生自学的教学情境，激发学生的主动参与意识，有效地活跃自主学习的气氛。
二、以加深理解为关键
教学过程中可以采取边读边思考的办法，加深学生对课文的理解。教师在提出问题后，不能一味地让学生去读，而是要让学生边读边思考，以提高阅读能力。如，教《沙漠里的奇怪现象》一文时，教师可事先收集有关海市蜃楼、鸣沙的材料，或从报刊和网上收集课文以外的沙漠的奇怪现象，并进一步了解产生这些现象的缘由。在教学过程中，首先让学生根据课文题目设疑：“沙漠里有什么奇怪现象？为什么会出现在沙漠里呢？沙漠有多大？有什么动物和植物？……”然后抓住主要的问题来设问，从而让学生带着问题读课文，了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象，主动探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学的角度做出正确的解释。同时，还可借助多媒体演示，激发学生探索世间万物奥秘的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
三、创设阅读条件，强化阅读指导
教师要努力为学生创造阅读条件，加强阅读指导，既让学生有“学得”的语文知识，又要让学生有“习得”的语文素养。
办好班级“图书角”，每位学生集一本看多本，互相帮助，互相借阅，创造良好的阅读氛围。
在阅读中，要加强方法的指导。具体的方法有：1.启发性阅读：通过激发学生的读书兴趣吸引学生阅读，并积极传授读书的方法，让学生读出乐趣，主要目的是扩大学生的阅读面，利用必修课时间引导学生阅读。2.专题性阅读：选定文章，阅读鉴赏，探究讨论。3.介绍性阅读：学生介绍在阅读过程中的心得体会。
总而言之，阅读不但是一种感情和智慧的积累，而且也是一种文化的积累。在阅读教学中，教师首先要激发学生的兴趣，并让学生明白阅读的重要性，教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，从而全面提高学生的综合素养。■
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