在语文教学中培养学生的观察能力
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作者: 刘春梅
从批阅作文中，我们不难发现，现在大部分中学生的习作中存在着一个共同的问题：无话可说，无物可写。怎样让学生有东西可写呢？关键是培养学生的观察能力。鲁迅先生说：“如要写作，第一须观察。”由此可见，观察对于写作有着多么重要的作用。那么，如何培养学生学会观察呢？
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的兴趣，就能主动持久地集中自己的注意力，充分活用自己的感官，活用自己的头脑去观察周围的世界。如何培养学生的观察兴趣呢？
（一）充分利用语文教材中的范文。
鲁迅《故乡》中的“雪地捕鸟”，法国著名作家布丰的《松鼠》，由于他们对描写的对象观察细致入微，所以写得严谨而生动、具体而形象。朱自清《背影》中描写父亲为儿子过铁道买橘子的情景，为什么写起来精妙逼真，读起来感人肺腑？一个重要的原因就是作者事先作了用心的观察。还有教材中《果树园》的“晨景图”是那样的瑰丽迷人，雄伟的人民大会堂是那样的令人神往，“林将军”是那样的平凡而伟大……这些典型范例，都是教师用来培养学生观察兴趣的好教材。
（二）介绍一些容易为学生理解的名画家的作品。
让学生观赏，指导学生抓住作品内容，直接地、独立地观察画的形象特色。因为这形象是画家在观察了解现实生活之后，经过艺术加工创造出来的，他比现实生活更典型、更概括、更集中，学生能从中领悟出观察生活的方法。
（三）讲一些大作家如何观察生活的故事。
青年学生对作家有崇敬心理，教师应有目的地讲一些大作家如何观察生活的故事，使学生有榜样，也容易激起学生的观察兴趣。
（四）用写观察日记的方法进行写作训练，也可以很好地培养学生的观察兴趣。
茅盾说：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”如，《校园的早晨》、《猫的生活》等。写观察日记，不但有利于提高学生的思维能力和语言表达能力，而且也有利于激发学生的观察兴趣和培养学生的观察习惯。
二、把握要领
学生提高了认识，有了观察的热情和兴趣，而这时教师指导学生把握观察要领就显得尤为重要了。
（一）观察必须与思考相结合。
观察不是一般的看一看，而是要有目的地科学地看。既要仔细看，又要用心想。没有思考的观察是盲目的，缺少灵魂的。可以说，思考是观察的一个有机组成部分，而且是更为重要的部分。茅盾由白杨而想到北方的抗日军民，杨朔由茶花而看到新中国，这些都是很好的说明。
（二）观察要抓住事物的特征。
世界上没有两片相同的树叶，任何一种事物都具有不同于其他事物的特殊性。大千世界，品类繁多，虽各有所属，却不尽相同。观察就是要抓住这些不同，比如，同样是雨，春雨、秋雨、夏雨形态各异，大雨、小雨、雷雨情形不同；同样是人，男女老少各有特色，三教九流互不雷同。这种例子在课本中俯拾即是：同是女人，豆腐西施、祥林嫂等从外到内差异都是极大的。因而，观察时就必须把握观察对象内、外、动、静、远、近、高、低等各种形态，从而写出客观、具体、逼真、形象的事物。
（三）观察要有独到的发现。
观察最可贵的是发现别人没发现的，看见别人没看见的，从人们司空见惯、习以为常的事物中发掘出新鲜的东西来。如果观察只停留在记忆、验证前人的看法上，那是没有多大意义的 。因而，独到的发现是观察最大的任务。
三、教给方法
正确的方法会使学生观察的行为更为明确具体，更加容易把握，更加积极主动，从而也更加有效。
（一）观察事物要全面、多角度。
所谓“全面、多角度”，就是要对事物的全部内涵作各个方面、各个角度的观察。从不同方面 、不同角度的观察才能对事物有全面的体验和了解，否则，单就一两个方面去进行观察，只能是表面的、肤浅的。观察事件，那就要观察事情的来龙去脉，了解事情的起因、经过、结果，要观察事件的各个阶段、各个组成部分以及各个组成部分的之间的相互关系。只有对“面”的全方位观察，才能全面地了解事物。全面地、多角度地观察事物是认识、了解事物的基础。
（二）观察事物要细致、深入。
所谓“细致、深入”，就是要在观察事物时，把事物与“众”不同的本质特征抓住，做深层的本质的观察、体验。观察“人”，就要把握人物内在的本质特征。细致、深入地观察，而不是繁琐、不分主次地观察，要发现、把握与众不同的差异。
（三）观察事物要比较、研究。
所谓“比较、研究”，就是把两个或两个以上的事物加以比较，发现其同异之处，从而准确地把握其特征。这是一种由此及彼的观察方法。它包括同中求异――从相同相似的事物中找出不同点；异中求同――从表面上不相干的事物中找出其内在的联系。比较是人们认识事物的重要方法，是理解和思维的基础，因而，教师应把比较观察作为重点加以介绍。
观察能力的培养和训练是一项重要、复杂而又长期的工作。为了解决学生无啥可写的问题，消除对作文的畏惧心理，尽快提高写作水平，在这里，我请各位老师和学生牢牢记住巴甫洛夫说的一句话：“观察、观察、再观察。”■
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