构建精彩的语文阅读课堂
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作者: 徐丽娟
《新课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。”
教师要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，鼓励学生多角度、有创意的阅读，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一直以来，阅读教学都是语文课堂教学的着力点，但许多语文教师在进行阅读教学时,总是难以达到这样理想的境界：教师循循善诱，启发点拨；学生沉醉其间，享受语文的精彩境界；师生进行积极的互动对话和双向交流；学生智慧的火花时时迸发，灵动的个性逐步张扬，审美的情趣不断提升，情感的熏陶渐次升华……那么，如何构建精彩的阅读课堂呢？结合自身的教学经历，我觉得应该做好下面几点：
一、以情、趣、理导入，使学生走进课文，创设良好的教学情境
语文阅读是一个复杂的心智活动过程，阅读主体必须通过创造性的思考和解读，将自己头脑中储存的思想与文本建立起密切联系，才能正确地把握文本内容，获得独特的审美体验。然而，这种心智活动只有让阅读主体在一定的情境下学习，才能获得预期效果。因此，教学过程中教者要根据文本的特点，创设一个有利于学生自主解读的教学情境，或以“趣”引路，或以“情”导航，或以“理”入文，唤醒其沉睡的潜能，激发其阅读的兴趣，使他们不由自主地入情入境，置身于对文本内容的理解、文本思路的把握、文本语言的品味、文本情感的熏陶之中。
例如，教《枣核》这一课时，教者先是给学生读了一封一位刚刚移民去澳大利亚的同学的来信，字里行间流露出对家乡、对朋友深深的眷恋，教者由此导入：一个刚刚踏上异国他乡的学生如此眷念自己的家乡，那么一个在国外生活了大半辈子的老人会有怎样的情怀呢？此时，余光中的《乡愁》伴随着音乐响起。乡情如一泓清泉，自然从学生心田中流淌了出来。教者通过创设这一精彩的情境，为学生创设了良好的阅读氛围，调动了学生的内驱力，激活了学生思维和情感的火花，使其自主地进入文本和文本中人物作心灵的交流。
二、设计主打问题，激发学生阅读兴趣，做阅读的真正主体
所谓“主打问题”，就是教者在多角度研读课文的基础上，找出作者产生创作冲动的触点，进而提炼出能牵动全文的关键问题，把讨论、解决它作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个目标的过程或手段，在围绕这个中心问题的探究中，学生思维的触角深入到文本的每一处，真正成为语文阅读活动的主体。
例如，在教《为你打开一扇门》时，教者设计了三个问题：1.打开一扇什么门？2.怎么打开？3.打开后又将会有怎样的收获？这三个问题将学生原本读不明白的文本明朗化了，更重要的是它让学生有了一种阅读期待，激发起学生通过阅读探究问题的强烈愿望，从而让学生做阅读的主体。
三、设计、捕捉有创意的教学细节，力求人书合一
阅读教学过程是由课堂上无数个细节共同组成的。一个好的细节，常常能化被动为主动，化腐朽为神奇，使课堂焕发出生命的活力。如果忽视细节教学，教学过程往往就会缺乏着力点、动情点，再好的愿望都有可能失于笼统，流于空泛。所以，在阅读教学中，要善于设计有创意的细节，及时捕捉即时生成的细节，让细节升华课堂，让细节彰显课堂魅力。
例如，讲授《长征》（节选）过程中，教者就抓住了“夕阳西下，如血的晚霞染红了无边无际的草地”这一环境描写作为突破口，让学生感受到烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛，产生不尽的哀思。这个细节的捕捉为学生搭建了一个理解文本的平台，让学生的感情得到了升华。
四、顺学而导，以学定教，关注、发掘即时生成的动态资源
课堂教学是一种在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。新课程标准下课堂教学已经不再是教师按照预设的教学方案机械地、僵化地传授知识的过程，而是通过老师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话和合作等活动，产生交互影响的过程。新的教学模式以动态生成的方式推进教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活生动的画面，使阅读教学充满智慧的灵气。
如，教者在讲授《七颗钻石》后就设计了这样的一道题目来丰富学生的想象：请以大海、月亮、渔船为素材，展开你丰富的想象，设计一段故事情节。这个题目给了学生广阔的想象空间，激活了学生的思维，许多学生的创作灵感被激活，课堂气氛一下子活跃了起来。教者及时关注生成的这一行为，激发了学生创新思维，让学生的认知与情感得到了升华，从而让课堂充满灵气与智慧。
阅读课堂是教师引导学生阅读文本、理解文本、评价文本和鉴赏文本的课堂，通过阅读可以唤起学生的联想和想象，把语言文字化为鲜明的视觉形象再现在头脑中，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而体会文章的语言美、情感美、意境美，达到感情上的共鸣，提高学生的人文素养。只要教师能以情、趣、理导入，使学生走进课文，创设良好的教学情境，设计主打问题，激发学生阅读兴趣，做阅读的真正主体，设计、捕捉有创意的教学细节，力求人书合一，顺学而导，以学定教，关注、发掘即时生成的动态资源，那么阅读课堂就是一首精彩的交响乐。
希望每一个语文教师都能利用文本，通过“读”的形式，让我们的学生“动”起来，让我们的语文课堂“活”起来。这样的语文教学才是务实的、有效的。■
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