“钓”胜于“鱼”

来源:用户上传      作者: 平敬芳

　　记得有一篇文章写一位垂钓的老者，每天到河边悠闲地钓鱼。但每次所获甚少，有人问他，老人神情气爽地说：“钓胜于鱼。”在大力推行教学改革的今天，“钓胜于鱼”用于初中语文课堂教学教法的创新，不正是一个很好的比喻吗?我在从教十余年的教学实践中，也深深地体验到：
　　首先，新的教法可以激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，提高学习效率。初中生正处于好奇心强、善于探索的时期。我们在教学中，如果能把握住学生这一心理特点，精心设计课堂结构，让学生变为课堂主体，把主动权还给学生，把诸多疑问留给学生，这样，在学习中，学生就会改变过去被动接受的状况，可以就有关问题去积极思考，大胆想象，阐述自己的想法观点。比如，在教《我的叔叔于勒》时，在学生阅读之前，我先提出了几个问题：1.本文题目是《我的叔叔于勒》，可为什么小说重点刻画的却是菲利普夫妇？2.菲利普夫妇从热切盼于勒，为什么到见于勒时又极力躲于勒？然后留出一定时间，让学生带着疑问有的放矢地去阅读课文，寻找答案。学生们在作了充分准备的前提下，争抢作答。这样通过环环相扣的提问方式，不仅使学生们理解了小说内容及人物形象，更提高了学生主动学习的兴趣，并取得了较理想的教学效果。
　　其次，要锻炼学生的发散思维能力，培养创新意识。比如，教《孔乙己》时，在同学们整体感知课文内容的基础上，我围绕“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”提出疑问：这句话在文中有什么作用?然后留下时间让学生思考。稍作停顿后，有学生作答：承上启下。我说从小说的内容上来说，“还有哪些作用呢?”同学们纷纷发言：“说明孔乙己是一个可有可无的人”、“是个多余的，没有人关心的人”……。通过积极的思考，同学们对这句话在文中的作用有了更深刻、更全面的认识。这样，不仅使同学们认识到问题的多面性，也锻炼了其发散思维能力。
　　最后，新的教法也可以提高学生的写作能力。过去，写作课上，老师布置文题，很多学生出现下笔无言的状况。导致这种情况的主要原因，我认为是呆板的旧教法使学生平时得不到多方面的锻炼，如：听说训练、信息交流、素材积累等。心中缺乏素材，所谓“巧妇难为无米之炊”。而新的教法则特别注重培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力。如果教师平时能多组织学生搞些这样的活动，如“课前十分钟讲故事’、“演讲比赛’等，确实可锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力，而且还可收集更多的写作素材。手头的材料丰富了，再遇到写作课就不会大呼其难了，而是得心应手，水到渠成。■

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