让鲜活的人物形象跃然纸上
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作者: 崔登乾
我们来听讲：
当一个个人物形体外貌、言谈举止鲜活各异，如花絮般在我们面前飘过时，我们该如何将此定格，化作永恒的美的瞬间呢？画家可以用画笔去画，摄影师可以用相机去拍，而我们也可以用手中的笔去写，把人物描写得活灵活现、栩栩如生。
描写好人物，使人物个性鲜明，并非是一件很难的事情。这就要求我们必须有目的地观察人物的特点，而人物的特点主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。下面我们从本单元所学的课文中，通过回顾阅读体验，来领会文学大师们是如何准确地捕捉到人物的特点，绘声绘色地将鲜明的人物个性展示在读者面前的。
例一：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一字”似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（阿累：《一面》）
这是什么描写？外貌描写。写的是谁？鲁迅。从哪几方面来写的？从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴等方面来写的。这样的描写体现了鲁迅先生怎样的个性特征？这样的描写传达出：鲁迅先生的外形是瘦弱的，可是他精神矍铄，意志顽强，刚直不阿。这样的描写好在哪里？它有力地表现了鲁迅为了革命事业献出整个生命的崇高品质，也鲜明地刻画出一位无产阶级文化斗士的伟大形象。
例二：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（魏巍：《我的老师》）
从“好像要落下”、“轻轻地敲在石板边上”、“她也笑了”这些动作描写中，可以看出蔡老师没有存心要打“我”，只是假装发怒，鲜明地表现了蔡老师温柔、慈爱的性格。
例三：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。（高尔基：《童年的朋友》）
这是语言描写，反映了外祖母面对“我”打破牛奶瓶这样的小事，并不一味地袒护，蕴含着对“我”所犯过失的责备与批评；从这句话描写的语气语调中，可以看出外祖母对“我”的关爱以及与“我”之间朋友式的关系，这句话细腻地写出了外祖母慈祥、温柔的性格。文中对外祖母语言的描写，如诗一般，使外祖母温馨、明朗的性格跃然纸上。
从上面的例子中，我们得到了深刻的写作启示：
观察一个人，是写好这个人的前提与条件。首先从他的外貌、动作、语言、心理等方面进行仔细观察，要观察得全面、真实、深刻。在此基础上，对观察到的全部信息要进行认真比较，反复思考。所谓“认真比较”，主要是把被观察的人物与其他人作比较，看看不同在哪里，想想为什么不同，从而筛选出人物的个性表现与状况。所谓“反复思考”，就是对被观察的人物个性表现与状况进行分析，其中哪些是一时的，哪些是稳定的，哪些是表象的，哪些是本质的，从中提炼出人物的个性特征。当我们对观察的结果进行分析、确认后，再对所得的人物形象进行构思，根据文章中心的需要与结构的安排需要，通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写来反映出这个人物的特点，表现出这个人物的个性。当然这四种描写不一定全部使用，使用其中两种也可以，描写的笔墨不一定要多，一两句也可以，只要能凸显人物特征，饱含真挚情感就好。
我们来体验：
下列活动，我们可以选择一至两项，亲历亲为，为本次写作积累真实的素材。
体验活动一：“外形是理解人物的钥匙。”（果戈理语）请你自选班级一位同学，对他（她）进行观察，用400字左右，进行人物素描，勾勒出他（她）的外貌，凸显出他（她）的个性特征。文章写好后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。
体验活动二：“每个人的内心都有一座宝塔，都有一肚子心里话希望向人倾诉，但是一定要选择能够理解他，使他信任的人。”（著名记者郭梅尼语）请你选择一位家人或同学，也可以是熟悉的人作为采访对象，作一次模拟采访，根据你掌握的有关信息确定一个采访主题，设计好要提的问题。
体验活动三：生活是我们写作“取之不尽，用之不竭”的源泉。请你在家人的陪伴下，到农贸市场去进行一次农产品购买活动，注意观察你和你的家人与卖菜人的对话，注意体会你们之间对话所表现出的心理及个性。
体验活动四：在你所熟悉的同学、朋友、长辈、邻里之中，肯定有个性鲜明的人，比如“内向”、“泼辣”、“刚强”、“粗中有细”，等等。请你选出一位，进一步观察（或回忆），也可以通过其他途径作进一步的了解，看他的思想怎样从他的外貌、动作、语言等方面表现出来的。
我们来交流：
姚瑶（学生）：我们的语文老师爱笑，笑时，两只不大的眼睛炯炯有神，像是在放出智慧的光芒。课堂上，他善于引导我们对课文语言表达的作用进行理解与体会。记得他在讲《一面》这一课时，笑着问：“‘他用竹枝似的手指递给我……’一句中的‘竹枝’比喻什么？这样的比喻好在哪里？”全班同学一时不能回答，只见他拿出事前准备好的一根竹枝，要前排的同学用手摸摸，他白白的笑脸泛起红晕，和蔼地问：“有什么感觉？”这时，有一位同学说：“鲁迅的手指像竹枝一样，既瘦又硬，喻意鲁迅先生的精神抖擞和毅志刚强。”他听了满意地笑了。课外，语文老师见到我总是笑着主动打招呼，一点没有老师的架子。一次我语文考试没考好，不敢抬头看他，可他主动找我，笑着安慰我说：“学习上对自己要勉励，而不要勉强。”我听了只感觉一股暖流涌向全身，感动得泪水在眼眶里直打转。
丁美婷（学生）：她，有着一双明亮的大眼睛，一对弯弯的眉毛，脸很白，很嫩，还稍蘸些红。在我心中她是我们的“班花”。她与我们学习交流时声音清脆悦耳，笑靥如花，双眸传神，可爱极了。有时她看不见黑板上的字，就会拿出一副眼镜戴上，此刻你正面看她，你会觉得她很像眼镜店里宣传画上那位戴眼镜的女生――端庄、大方、文质彬彬。她是谁？她就是赵玉莹。
董吉钰（学生）：“爸爸，我想采访你，行不行啊？”“行啊！”爸爸爽快地答应了。我忙卷一本书当话筒，问爸爸：“爸爸，你的第一个愿望是什么？”“每天吃得饱饱的。”爸爸笑呵呵地说。可我却不高兴了，对爸爸说：“爸爸，你这算什么愿望，你看，别人的爸爸都想当富翁什么的，而你怎么会这样想？”“我不知道，但这是真心话。”爸爸坦然地说。“那么你的第二个愿望呢？”“就是每天睡得香，不因烦心而失眠。”“那么第三个呢？”“每天开开心心，不因烦恼而伤感，不因伤感而流泪！”接着爸爸语重心长地解释说：“我们家五口人，爷爷奶奶年岁已高，身体多病，我们家的收入有限，爸爸的心愿是发自内心的，但我们一家人很和谐，我们都在尽着责任。”
我们来写作：
请你拿起笔来，以这一次的体验活动为写作素材，写一篇写人的记叙文，自拟题目，注意通过细节描写写出人物的鲜明个性。
请看下面这篇例文。
他是个被阳光浸透的人
江苏金湖县实验初中七（13）班 王婧人
“哈哈哈哈――”一阵阵熟悉而夸张的笑声传来，我一愣，随即嘴角上扬。循声望去，果然，他一脸的快乐，眉毛挑起，嘴张到了极致……
这，便是我们冠之以阳光少年的班级中心人物――严政东同学。
他个子不算高，但跑起来挺欢，几乎是奔；眼睛不算漂亮，但时刻装满着飞扬的神采；嘴巴不算灵巧，但一笑便灿若阳光。一年四季，春夏秋冬，都爱穿着条肥大的灯笼裤，没有任何图案，宽大，朴素，自然。远望去，配着他14岁仍天真纯朴的笑，你会觉得是一道风景，那么地相映成趣。偶尔会想这种灯笼裤从何而来，是否他的所有快乐和阳光都藏在其中，永远取之不尽？
他五官也不算美，但整个人却像葵花般，被阳光浸透。
做广播操本不新鲜，但因有了严政东每日精彩绝伦的“表演”，大家一直都热情高涨着。他一做操，就像是一场表演开始了，几乎是一场逗人的哑剧（很遗憾在队伍前面的同学可能无缘看到）。你分不出他是在做操还是在跳舞，每一个动作都形象地融合着迪斯科舞步和歪曲扭斜过的广播操动作，夸张有趣，却又恰到好处，极尽表现力与感染力，再加上他丰富的面部表情――一会儿咧咧嘴，一会儿眯起眼，这一秒还是一声笑猛不丁从他嘴里飘出，下一秒又换成了深沉思索的模样，甚至有时，同一刻会有多种表情，那么自然地流露，却又怪诞得让人忍俊不禁。他的所有动作总是一气呵成，美好且奔放，看久了，很难想象他烦恼时会是怎样一副样子。14岁，本已长大，但他丝毫不掩饰自己的一举一动，简单，自然，毫无保留、无所顾忌地呈现着在我们看来颇为不雅的形象，用那种很可爱，很搞笑的动作展示着他的每一份真诚和快乐。
最能把快乐传递给我们的要数“严式笑声”了。笑声来得很突然，毫无预兆，若不经常接近他，往往会被吓一跳。当然，随即会被感染，跟着大笑起来，即便所谈论的话题并非真有那么好笑。他的笑声如同一篇文章，脉络分明，结构清晰，极富层次感，听着就好像上台阶，一级一级，一浪高过一浪，很豪迈很有节奏，有那种“老夫聊发少年狂”的豪情壮志与气吞山河之势，推着你，感染着你。我一直很惊讶，是否严政东的灯笼裤里永远带有很多笑声，他随意抓一把出来，就使得所有人将烦恼通通抛开了；他的心里也好像永远装满了美好，促使他一直精神充沛地笑着，眼睛里也溢满着飞扬的星辰，好像所有烦恼与不快都被过滤了，只留下美丽的心情。倘若你碰上严政东很不好意思、很羞涩的微笑，那多半是被老师训斥或考试成绩不佳，那时，他的笑声虽短了，但会多了一份细腻，却依然渗透着阳光。
其实，后来我想，“严式笑声”效果非同寻常，但论其讲究却简单得很：发自内心的快乐的笑。尽管如此简单，目前却只有严政东一人能达到如此境界，因为常常是大家看不见的极其细微的笑源，他都能放大若干倍，再悲伤的事，他也能换个角度一笑了之。他的身上，有令人惊羡赞叹的极其多的快乐细胞。他的每时每刻，都仿佛是生命中最美好的一刻，他的每一天，都好像是在过生日。我仿佛觉得，任何一位伟大的作家，都无法用生花的笔触描绘他，因为他可能是世上最快乐、最纯朴，也是最真实的孩子，他将一个处于14岁这个美好年龄的孩子最真诚、最简单的一面，完整地展现了出来。他的快乐与阳光，发酵并升腾着，熏陶感染着身边的每个人。
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