“四个过渡”“五个环节”培养学生自学能力
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作者: 杨惠丽
陶行知先生有句话“教,是为了不教”。有道曰:“授人以鱼,不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,培养学生的自学能力,让学生自己积极主动地去观察、实验、分析,自己探索知识,发现知识,掌握知识,形成一定的数学技能,从而达到“不教”的目的。
数学学科,自身的逻辑严密性,知识的系统性、抽象性、逻辑性、科学性都比较强,数学知识必须在学生的头脑中经过学生周密细致的思考,与已有的数学知识紧密联系起来,同化到已有的知识结构中去,学生才能较好地掌握数学知识,形成数学能力。离开了学生的自学、思考,教师传授的知识是死板的,零星的,学生不会应用。这与没学没什么两样。所以在数学教学中,培养学生的自学能力十分必要。
多年来,在培养学生的自学能力方面,我做了不少的尝试和探索,具体做法如下:
一、解决好四个过渡
1.从小学到初中的过渡。学生从小学升入初中,学习环境、学习内容、学习方法等方面都有一个适应过程。初一学生是儿童向青年的过渡阶段,他们有依赖性,不善于独立思考,机械记忆大大强于理解记忆,习惯于具体形象的思维,习惯于照老师讲的,书上写的去模仿套用解题,而不善于分析思考。针对这一特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。
2.由算术到代数的过渡。初中代数的开头课,在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科,抽象性也逐渐增大。因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作,还应特别注意教学内容上的衔接,即从算术到代数的过渡。
3.由教师讲为主到学生自学为主的过渡。小学生学习是以听讲为主,现在要从有兴趣自学到习惯自学,需要一段时间,不能操之过急。(1)思想动员,明确自学的重要意义。(2)指导读书,开始指导具体一点,逐步提高自学要求,使学生懂得自学。(3)启发诱导,培养兴趣,增强信心,激发动机,使学生热爱自学。
4.由授之以鱼到授之以渔的过渡。注意对学法的研究、指导。根据学习心理学原理,给学生介绍一些科学的学习方法,加强对学生学习方法的具体指导。如:先后介绍给学生人手一本的书有《怎样使你更聪明》《怎样才能学习好》《怎样使你记性好》《中学生科学的学习方法》《怎样珍惜和利用时间》《记忆的奥秘》等等。学会怎样自学,比什么都重要。只有良好的学习方法,才能达到事半功倍的效果。
二、抓好五个环节
组织教学→启发讲解,布置学生内容→指导学生阅读、练习,着重辅导差生→观察检查学习效果→及时强化认识→布置课后学习任务。也就是“启”(启发引导),“读”(阅读教材),“练”(做练习),“知”(当时知道结果,及时反馈,及时强化),“结”(小结讲解)。
课前:教师要精心设计自学方案。培养学生形成自学能力的过程,也是教师克服困难,开发学生智力的创造性工程。也需要有充分准备。其主要从以下几方面做好准备:
1.在熟悉教材、掌握重点、难点及教学目标的基础上,特别是要熟悉自学范围内知识面、知识点的内在联系,相应技能和突破点。
2.要充分掌握学生的自学能力。根据学生的共性与个性,确定辅导的内容、辅导的环节深度,使自学课上辅导有针对性,切中要害,抓住关键,增大导向力度。
3.教师要在课前设计一份较大的课堂座位表,观察记录学生的自学情况,并按勤奋与否、敏捷与否和踏实与否来分类,深刻了解学生自学情况及学习心态。
4.记录学生学习中遇到的难点和疑问。
5.教师要相信学生,克服“不讲不放心”的心态,保障学生自学,尊重学生的自学权。教师要从培养学生自信心和消除依赖性的两方面,来掌握辅导、解疑的分寸。
课中:复习旧课,引入新课,视新课的难易给予较详细或简略的启发,并出示阅读提纲,布置学习任务,引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件,要求学生先粗、细、精的阅读教材,搞懂教材上的基本内容后再做练习,然后核对答案,改正错题,这时教师巡回辅导,个别答疑,着重帮助差生,在学生独立活动时,教师一般不打断学生的思路,让学生停下来讲解,以免影响学生思维,在下课前十分钟左右,教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性的、画龙点睛的重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材,做读书笔记,也有继续完成少数练习。
课后:引导学生不断总结探索。学会总结就是要学会做单元总结、全章总结、学期总结、专题总结,把已学的数学知识、思想方法条理化、系统化,并达到熟练掌握、灵活运用的程度。学会探索就是要在教师的引导下,学生以原有的知识结构和研究方法、思维方式为基础,在阅读新内容前,抓住课题,按照数学知识的结构特点和内在逻辑的发展趋势,进行创造性探索,并对探索成果进行系统概括,然后,再通过阅读课文,交流讨论,进行补充和深化。
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