优化课堂教学,激发学生学习信息技术的兴趣
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作者: 李永忠
作为信息技术课教师,担负着培养一代新人的重任,不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能,更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供了良好的技术基础,使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践,谈谈我的看法:
一、改变传统教法
传统信息技术课堂往往是教师的一言堂,学生并不需要独立思考,只要将教师讲授的知识进行操作或模仿就行。启发式教学是针对传统的讲授法教学的弊端提出的。新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”,倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习,让学生学会学习和积累知识的方法。例如,我在教学“flash动画制作”中《图层的运用》这节课中,并不是直接对图层的定义、功能和操作进行讲解,而是先给出一个需要图层来解决的实例,让学生尝试在没有图层的前提下完成操作,经过操作后学生发现问题,这时候我组织学生通过讨论引出图层的功能,最后让学生运用图层来完成。
二、总结反思,借鉴创新
信息技术教师不仅要不断地总结教育教学中的经验教训,而且还要在总结的基础上进行反思,信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力,尤其要具有适应信息时代要求,在教学中反思,完善教学行为的能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素,教学前的反思,能使教学成为一种自觉的提炼和实践;教学中的反思,能使教学高质高效地进行;教学后的反思,能使教学经验理论化。适应新课程的要求,信息技术教师必须学会反思。反思是信息技术教师专业成长的动力,信息技术是一门新兴的学科,这个特点决定了信息技术教师要多借鉴其他学科的经验,这是取得成功的策略与捷径。借鉴是信息技术教师专业成长的起点,它起着积累经验的作用,不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智,要兼容并蓄,取长补短,大胆创新。
三、创设情境,启迪思维
创设情境,启迪思维情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发人们的思考,更能开启人们的智慧。良好的情境,是学生产生兴趣,产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融会贯通的作用。我在教学回收站时,放了一段录像,录像的内容是一对新婚夫妇,有了一个新家,搬家那天,他们把所有的废品扔在斗车准备处理,丈夫扫视一眼斗车里的废品,发现初恋时送给爱人的一对小泥人,随手从斗车里捡了回来,其他废品倒入了垃圾车,搬到新居后,妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了,想找回来,可垃圾车已走了,她懊悔不已。这段录像虽然不很精彩,但学生兴趣却很浓,随后我设置了几个问题:1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论,很快就解决了问题,达到了预期的目的。
四、注重信息技术的人文性,落实素质教育
信息技术作为一门技能性较强的学科,我们在加强对学生工具性方面的培养,往往会忽视了对学生人文性方面的熏陶,学生在这样的课堂上往往只学会了机械地使用某些软件和工具,而忽视了在学习过程中对知识和技能的个性化体验,也会使我们的信息技术课变的枯燥乏味。
要改变这种现状,需要我们善于发掘生活中的资源,将信息技术学科与学生的生活紧密联系起来,让学生学有所用。将一切能够利用到的资源,比如:民族文化,地方文化,校园文化等等与课堂教学有机整合,为学生的学习活动创设生活情景。例如在上文本信息的加工一节时,要求学生制作关于本校校园的电子板报,介绍访问学校的校园网站,从中获取自己想要的信息素材,激发他们的学习兴趣。
五、提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键
教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。我校有一支优秀的信息教师队伍。几位青年教师勤奋好学,孜孜不倦地工作,有的获得“优秀辅导教师”称号。这些教师在学校信息教育中发挥着骨干作用。只有老师们掌握了一定的计算机网络操作技能,学会使用常用的工具性软件,更重要的是转变教育观念,培养和强化信息意识,开发和利用网上信息为教学服务,才能努力创设培养信息素养的学习环境,组织引导学生使用多媒体手段,全方位地感知,认识学习对象,创造性地解决问题。
信息技术这一全新的课程正飞速向我们走来,而该门课程又具有与其他学科所不同的独特性,因而,对于信息技术教师来说是前所未有的挑战,我们要研究新课标,掌握新课标,快速转变教学观念,改变教学方法,善于反思,不断总结课堂教学实践中的宝贵经验与教训。当然,教无定法,贵在得法,教学中注重以学生为主体,以操作技能培养为主线,充分发挥学生的想象力和创造力,使学生在实践中尝到成功的快乐,这是信息技术教学的关键所在。
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