新课标之数学教学浅谈
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作者: 葛 炜
新的课程改革,使数学新教材走进了学生课堂,在理念、体系、形式和内容等方面,新教材和旧教材相比都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。而教学是课程实施的主要途径,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环,因此我们的教师不仅要改变教育观念,而且要改变教学方式和教学行为。本人在进行数学新课程改革的尝试后,现就自己的体会,浅谈几点看法。
一、新课程改革的教学理念
新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主、单向传输的过程。随着教育实践的发展,这种认识受到了挑战,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性地选择和应用教学材料,而不能跟在资源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。
二、新理念下学生的学习方式
1.新课标之数学教学过程是学生做数学,探究数学知识、发现数学知识、自主建构知识体系的过程,传统教育把学生看成是装知识的容器,学生的任务就是接受知识。但新的教育理论――建构主义认为,新课标强调:学生学习的主体性、自主性、独立性,不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中,学生在老师的引导下,进行自主的学习、操作、探索、思考问题,探究问题,发现问题,解决问题,提出问题,与同学和老师合作交流、讨论、共同发现新知识。
2.新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动、感情交流的过程,教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系,学实质上是学生自主独立地建构自己的知识系统和发展自己的潜能,教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调,数学教学,学生不能只做听众,必须动起来,要动起手来操作数学,动起笔来推演数学,动起脑来思考数学、发现数学、质疑权威,动起口来讲数学与同学老师讨论数学;数学教学要通过师生之间,同学之间的合作交往,使学生学会交流,逐步建立积极和谐的人际关系。
3.新课标之数学教学重个性。与传统教育不同,新课标非常强调学生的个性发展。每个人思考问题都有其独特的方法,每个人的先天条件都不同,传统教育的整齐划一,齐步走,只重学科,目中无人,忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。新课标强调,数学教学要以人为本,数学教师要关注学生,要教书育人!关注人是新课标的核心理念;要一切为了学生的发展。关注就是要尊重、关心、牵挂。数学教师在教学中还要关注学生的情感。新课标认为,数学教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程。数学教师还要注重培养学生学习数学的自信心以及关注学生的道德和人格的发展。使数学教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
4.新课标的数学教学重数学思想和方法的教育,数学思想是对数学知识和规律的概括性的理性认识,是解决数学问题的总的策略。一般的数学思想有:数形结合思想;化归思想、函数思想、分类思想、极限思想;数学方法有:换元法、待定系数法、配方法、归纳法等等。掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助,对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。
三、新理念下教师的教学方式
1.转变教育观念,实现师生平等。传统数学教学存在着四重四轻,即“重知识传授,轻引导启发”“重教法设计,轻学法指导”“重课堂训练,轻实践应用”“重教师讲授,轻学生参与”。要符合新的课程标准,知识课程改革的发展要求、教育观念的创新是突破口和大前提,为此,我们在实践中要科学地对新教材进行定位,认真把握新教材的素质教育方向,实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变,课堂上把学生引进探索、创新的空间,彻底改变课堂教学中老师包办代替,一讲到底的教学方式;老师应充分信任自己和学生,放心大胆地进行教改,把学习主动权彻底还给学生,让学生成为学习的真正主人。
2.创新教学方法,优化课堂结构。数学课堂教学的过程,应该是学生自主探究,并自主得出结论的过程。根据这种指导思想,使用新教材进行教学时,教学方法应该在传统教法上有所创新,以促进学生的全程参与。老师应善于换位思考,“知学生所思所想”,从学生的角度提出问题,对学生在课堂上可能出现的问题,有超前的预测和准确的判断,同时应瞄准“知识的发散点、能力的发展点、问题的关键点、教材的重难点”,这些亮点,创设问题情境,顺着学生的学习思路,因势利导。
四、新课标下数学教学的师生关系
传统教育强调师道尊严,教师是知识的权威,是知识的传授者。新课标强调师生关系是民主、平等、促进个性发展的,教师是平等中的首席。教师应成为学生学习发展的促进者。教师要建立一个民主平等,融洽和谐的课堂气氛,积极与学生交流,分享体验与感受。学生是独立、独特和发展的人,是学习的主体,是责任与权利的主体。教师要有耐心、信心和恒心去教育学生,努力促进学生的发展。
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