仿写是作文的必经之路

来源:用户上传      作者:

　　许多教师在指导学生写作时，往往强调一个“新”字，要求立意新，构思巧，选材精，而对一些模拟之作评价不高，有些人甚至认为：仿写是依葫芦画瓢的低能表现，是和创新相对立的。其实，这种看法是错误的。设想，一个小孩儿如果不模仿大人的一切，怎么会说话，怎么会走路，怎么会使用工具，怎么能成为一个人类社会具有创造才能的个体？显然不模仿这一切都是空的。中国传统的书法，都是从摹仿开始的，临碑临帖是初学者的必经之路，没有临摹不会成大家。京剧的科班，也是从摹仿师傅的一招一式开始的。许多书法、京剧表演的一代宗师，都是从“仿”起步的，作文也是如此。著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们仿写是写作入门的必经之路，是学生作文的必由之路。仿写的过程也是学习的过程，学习优秀文章的内容、结构、语言、技法等。所以模仿的实质是叫学生动笔的时候，也从各个方面接受规范语言的熏陶。杜甫说：“读书破万卷，下笔若有神。”也就是仿写的最高境界了吧。其实仿写的目的是让学生学一点写作技巧，激起学生的创新精神，从中吸取营养，咀嚼，消化，扩大战果。其古已有之，王勃将瘐信“落花与芝盖齐飞、杨柳共春旗一色”一仿便有成就了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句，范仲淹将孟子的“乐以天下，忧以天下”变为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为千古佳话。
　　仿写是提高学生写作能力的重要手段。写作者必须阅读范文，钻研范文，彻底地掌握范文的立意、写作技巧和语言运用方法，然后对它进行仿写。仿写时可以模仿原文的立意、范文的某些写作技巧、也可以从原文中汲取某些语言的营养，如词语、句式修辞等。当然，仿写要切记生搬硬套，也要注意切合实际。
　　模仿不是目的，但模仿却是通往作文的必经之路，学生进行仿写的好处很多，下面主要谈几点：
　　一、仿写符合学生学习和掌握知识的客观规律
　　学生学习和掌握知识是有其客观规律的。学生虽然听懂了老师所讲的知识，但并不等于已经掌握和会用这些知识了。这正如学习游泳的人，听懂和记住了一些游泳的法则，不等于学会游泳一样。数学教学比语文教学科学表现在许多方面，其中讲啥练啥，讲练紧密结合，就很值得语文教学借鉴。所以，语文教学也应该象数学那样，根据学生学习和掌握客观知识的规律，讲究科学的训练法，每讲一种文体，学习一种写作方法，紧接着就进行这方面的写作练习，这样趁热打铁，学以致用，通过仿写练习，更便于学生巩固和掌握所学知识。
　　二、仿写有助于学生“熟读精思”
　　高尔基说：“对初学写作者，不读书，不模仿写什么，就很难有什么创造。”提高学生读写能力的关键是多读多写。所谓“多读‘有两个方面的含义：一是读的文章要多，二是对好的范文读的遍数要多。编选到语文教材的文章，多数是名家名篇，是作者呕心沥血的精神产品，是人类思想文化的宝贵结晶，具有典范性，理应反复阅读，让学生真正的通顺畅的读下来，但由于时间的限制，教师不可能一个个的检查学生的阅读效果。可是，把讲读教学和仿写结合起来，就很好的解决了这个问题，如果不反复阅读课文也无法进行仿写。中国传统的阅读方法讲究“熟读精思”，这样收益才大。模仿的基础是阅读，只有对范文深入研究，领会其精妙之处，模仿时才能得心应手。学生想写出高质量的作文，就会主动地精读范文，寻找可资借鉴的“闪光点”。
　　中学语文课本中的文章，都是经典名篇，不管是精读还是阅读的文章都有它的可取之处，所以我们应该抓住这些精彩华章及时地进行片段训练，化整为零、各个击破，最后达到积少成多、连缀成篇的目的。如：《卖蟹》中对小姑娘、过滤嘴、旱烟袋等人物的肖像描写生动传神，抓住这点让学生模仿这种方法，来刻画本班的一个同学。《孔乙己》中孔乙己的肖像更是别具匠心，在上次训练的基础上，再对人物的肖像描写进行强化，进一步提高通过肖像描写表现人物性格特征的能力。《范进中举》中范进发疯的动作更是惟妙惟肖，根据它模仿一段动作描写；《我的叔叔于勒》中菲里普夫妇在见到于勒之后狼狈的神态和语言描写，都是我们模仿学习的焦点。这样的片段训练多到几百字，少到几十字，篇幅短小，写作容易，首先消除了学生对作文的恐惧；再者学生对自己的同学非常熟悉，取材广泛，有话可说。写作完后及时批改，讲评，让学生自己朗读，写得好的和被写到的同学都很自豪，这无形之中又提高了他们的课堂兴趣。这样经过肖像、动作、神态等多角度的训练，学生再写作记人的文章就不困难了。其他类型的文章也概不例外。关键是看教师能不能抓住适当的时机，并且选择合适学生写作的角度，来激发学生的兴趣，从而使读写有机结合起来。试想，如果学生光读几遍文章，不动脑思考，又怎能进行仿写呢？
　　三、仿写能调动学生学习语文的积极性，较快的提高读写能力
　　多年的语文教学存在着少慢差费的现象，突出问题就是学生学了数十篇课文下来，仍然不会表达、不会写出具有真情实感的作文，不能用手中的笔表达自己的心声。特别是“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰学生，影响着作文的质量；同时，如何指导、指导什么？怎么落实指导等问题也困扰着教师的教学工作，“两难”的境地，导致了“两怕”――难教难学，师生俱怕。长期的读与写脱离，使学生的作文水平也没多大长进，这样，就会使学生产生疑虑和为难情绪：到底怎样，才能提高写作能力呢？
　　把讲读教学和仿写结合起来，几乎每次作文，学生都可以从他本人，至少从自己班里看到熟读对提高写作能力的生动事例。学习心理学告诉我们：短期的有效果显示的学习，最能满足学生的成就需要，亦更能调动其学习积极性。这样才能让学生持久保持阅读习惯，让学生耳濡目染顺利地达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，学生的作文能力才会逐渐提高。
　　模仿的本质不是“复制”而是“创造”。要仿写好作文，必须读懂读熟范文，读写结合，以读促写，从而提高学生的写作能力和阅读能力。使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门，仿写是手段，创新是目的。我们需引导他们在仿写时要融入自己的观点、体检，以“活”求新，而且仿写时要有突破，要突破原作的风格、思维方式及思想境界，以“仿”促练，以练出新。仿写的最高境界是给人没有“仿写”的感觉，要与所仿作品有较大区别，即要以自己的生活感觉为依据，以抒发自己的真情实感为需要。只有这样，语言仿写训练才达到了教学的目的，学生的作文语言才会亮起来，真正神采飞扬起来。
　　实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，通过仿写训练，让学生有模仿到独自创作，是为学生作文“登堂入室”的必经之路。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-855798.htm