聚焦仿写，提升初中学生英语写作能力之我见

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　　摘 要：仿写是提升学生写作能力的一条基本途径。在初中英语教学过程中，教师通过指导学生分析文本中的好词佳句和布局结构等，能够显著提升学生的遣词造句能力和谋篇布局能力。而随着学生遣词造句能力和谋篇布局能力的提升，学生的写作能力也能够得到持续、稳步提升。
　　关键词：仿写；初中学生；英语写作能力；提升策略
　　叶圣陶说：“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。”写作也是一种艺术，因此，写作同样始于模仿。写作是初中英语教学的基本内容之一。为了提升初中生的英语写作能力，教师要指导学生从仿写开始，学习写作。仿写，说到底，就是要让学生模仿一些遣词造句、谋篇布局的方法等。
　　那么，在初中英语教学过程中，教师应该采取哪些行之有效的策略指导学生仿写呢？从“析其好词，仿其遣词；析其佳句，仿其造句；析其布局，仿其谋篇”三个方面浅显论述一些聚焦仿写，提升初中学生英语写作能力的有效策略。
　　一、析其好词，仿其遣词
　　遣词是写作之基础。遣词，顾名思义，就是学生准确运用相关词汇表达自己所思所想的一种过程。为了提升学生的遣词能力，教师要想方设法指导学生在阅读过程中积累丰富的词汇。
　　在初中英语阅读教学过程中，为了让学生更为准确透彻地理解相关内容，教师必须要引领学生深入浅出地分析文章中的好词。教师在引领学生分析文章中的好词时，不仅要分析文章中好词的意义，还要分析文章中好词的用法。事实上，这些好词之所以“好”，就是因为其意义准确、用法得当。让学生分析这些好词的意义和用法，学生就会在写作过程中模仿这些好词的用法。而这也正是初中生通过仿写提升英语写作能力的一条有效途径。
　　以教学仁爱版九年级英语上册“Unit 3 English Around the World Topic 1 English is widely spoken throughout the world”这部分内容为例，教师可以一边引领学生分析好词，一边引领学生练习造句。如“They are enjoyed by millions of people from all over the world.”在这个句子中，“all over the world”这个短语用得非常准确。于是，教师可以鼓励学生使用这个短语进行造句。学生1：“The football is enjoyed by millions of people all over the world.”学生2：“Kung fu is enjoyed by millions of people all over the world.”
　　在阅读过程中分析文本中的好词，学生就会更为准确地理解好词的意义以及用法，并在写作过程中灵活自如、恰如其分地运用这些词汇。
　　二、析其佳句，仿其造句
　　造句是写作之关键。相同的意思，运用不同的方式表达出来，产生的效果也大不相同。而这正是造句的神奇魅力。在初中英语阅读教学过程中，为了让学生更为准确地理解文本的意思，教师要引领学生准确无误地分析句子的结构以及意义等。
　　在引领学生分析句子的结构与意义时，教师不仅要引领学生从整体上分析句子的作用，还要从局部上分析句子的结构。据此，学生的造句能力就能够得到明显的提升。
　　以教学仁爱版九年级英语上册“Unit 3 English Around the World Topic 2 English is spoken differently in different countries.Section A”这部分内容为例，对于“If you want to succeed in making yourself understood，you need to know some of these differences.”这个句子，学生理解不够透彻。在这样的情况下，教师可以首先引领学生分析这个句子的结构。通过分析这个句子的结构，学生就会明白这是一个条件状语从句。与此同时，学生对于“succeed in doing sth”这个句式也会有比较全面透彻的理解。在此基础上，教师要鼓励学生使用这个句式进行造句。以造句为契机，让学生不仅能够更为透彻地理解这个句式结构，还能够大幅提升自身的造句能力。
　　学生以分析佳句为契机，不仅能够深入透彻地理解文本内容，还能够富有成效地提升造句能力。如此，学生的写作能力也能够得到循序渐进的提升。
　　三、析其布局，仿其谋篇
　　为了切实提升学生的写作能力，教师还必须要提升学生的谋篇布局能力。谋篇布局，说到底，就是学生要从整体和局部两个方面来安排文章的结构。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师要指导学生以阅读为契机，细致入微地分析文章的布局结构。通过细致入微地分析文章的布局结构，学生对于文章内容的理解也就会更为准确透彻。尤为重要的是，学生还会逐渐在写作过程中运用这些写作方法写一些布局合理、结构匀称的文章。
　　比如说，就文章结构而言，有一些文章是总分总，即一开始总写，之后分写，最后再总写。也有一些文章，文章中每一段的前一句就是这一段的中心句。这样的结构更有助于读者准确地把握文章的主旨大意与思想情感。因此，在阅读过程中，教师要在指导学生分析这些文本主旨大意与思想情感的同时，让学生逐渐学会一些谋篇布局的方法等。
　　在初中英语阅读教学过程中，教师经常性地指引学生分析文章的布局结构，能够极大地提升学生的谋篇布局能力。
　　总而言之，在初中英语阅读教学过程中，教师通过让学生分析文本中的好词，能够显著提升学生的遣词能力；教师通过让学生分析文本中的佳句，能够显著提升学生的造句能力；教师通过让学生分析文本中的布局，能够显著提升学生的谋篇布局能力。而随着学生遣詞造句以及谋篇布局能力的提升，学生的写作能力自然也会得到大幅提升。
　　参考文献：
　　[1]袁焕焕.仿写对提高初中生英语写作能力的行动研究[D].江苏师范大学，2016.
　　[2]胡璇.以读促写，提高初中生的英语仿写能力[J].课程教育研究，2016（19）：113.
　　编辑 刘晓宇
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