在新课标下如何培养学生学习数学的
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作者: 郭建军
摘要:根据新课程标准,如何充分调动、发挥学习数学的积极性、主动性,培养学生学习数学的兴趣呢?我认为,可以从以下几方面去入手。一是创设问题情境,在解决实际问题中培养学生学习数学的兴趣。二是在自主、合作、探究、动手操作中激发学生学习数学的兴趣。三是引用恰当的诗词,使数学课堂多一些文化气息,活跃课堂气氛,陶冶情操,培养学生学习数学的兴趣。
关键词:兴趣 培养 创设问题 情境 动手操作 活跃课堂气氛
兴趣是指一个人趋向与认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。根据新课程标准,如何充分调动、发挥学习数学的积极性、主动性,培养学生学习数学的兴趣呢?我认为,可以从以下几方面去入手。
一、创设问题情境,在解决实际问题中,培养学生学习数学的兴趣
在平时的教学中,教师要将课本中的基础知识融于现实生活背景中,这样既可以提高学生对数学的学习兴趣,又可以培养学生用数学的意识,提高学生对于数学问题的理解和概括能力。例如在讲解一次函数的应用题时,我创设了这样的问题:同学们,如果你们的父母想在城里给你租一单元房,让你们更好地学习。现有甲、乙两家出租房,甲家房屋已经装修好,每月租金300元,乙家房屋未装修成,每月租金200元,但要装修成与甲家房屋同样的规格,还需要装修费4000元。(1)设租用时间为X个月,如果租甲家房屋所付租金为Y1元,租乙家房屋所付租金和装修费总共为Y2元。Y1,Y2与X之间的函数关系式分别是怎样的?(2)根据求出的两个函数表达式,怎样判定租哪家房屋划算呢?
此题与学生生活紧密相联,侧重了实际问题情景的考查,激发了学生解决现实问题的兴趣。
二、在自主、合作、探究、动手操作中激发学生学习数学的兴趣
新课标要求教师要始终坚持“以学生为主体”的教育观,给学生提供充分展示自己的舞台,让学生在有限的时间和空间多思,多动手操作,根据数学教学内容的需要,组织学生进行合作、探究,而教师本人则隐退至后台,充分当学生的促进者、指导者。教师在巡视中把握时机,精要点拨进一步激活学生的思维,使学生在开放、和谐的学习氛围中,感悟知识,得出结论,激发学生学习数学的兴趣。但也要注意合理配置时间资源。一节课的时间有限,决不允许流于形式。有争议的,有探究价值的,难以马上确定的问题,应给足时间让学生在自主探究的基础上集思广益;浅显易懂的、缺乏探究价值的问题,给一点交流的时间即可,还要做到人人有收获。形成人人带着问题自主探究,通过集中交流,达到个个有收获的最佳效果。合作交流学习是新课标倡导的重要学习方式。其合作的形式较多,诸如小组合作讨论、小组协作实验、小组协作整理做题格式等。什么样的教学内容要选择什么样的合作探究方式,都必须有针对性,必须体现为相互学习而合作探究,为促进各自进步而合作探究,为探索未知而合作探究。
如在教学《过三点的圆》(冀教版27.3)一课时,我先出示了破碎后的圆形玻璃残片让学生大胆地想“破镜重圆”的设计过程,激发了学生学习的积极性。然后设计了三个活动,活动一:过一点能做多少个圆;活动二:过两点能做多少个圆;过三点能做多少个圆。在学生自主学习独立思考的基础上,再让学生组成四人小组合作交流进行学习,在学生思绪打开,学习兴趣高涨的时候,动手画出自己的设计图,并说出自己的见解,与小组成员交流自己的结论,比如:①如何确定圆心?②能做多少个圆?③这些圆的圆心与点有何关系等?最后小组选人汇报与全班同学自由交流,教师在关键处点拨、调控。这样不仅各取所长,各展所长,还在自主探究,生生合作,师生合作的氛围中,培养了学生学习数学的兴趣。
三、引用恰当的诗词,使数学课堂多一些文化气息,活跃课堂气氛,陶冶情操,培养学生的学习数学的兴趣
著名数学大师丘成桐说过:“数学并不枯燥,而是我们把它教枯燥了。”中华民族悠悠五千年文化史,文化底蕴深厚。根据多年教学实践,我深深地体会到,在教学中,若能将数学知识与诗词结合,使数学课堂多一些文化气息,化抽象为具体,化呆板为生动。这样既有利于学生更好地掌握数学知识,还能创造优美的教学情境,培养学生学习数学的兴趣。
如教学《生活中的轴对称》(冀教版15.1),对称,数学的一个重要术语,是指图形等在运动变化中保持的一种不变形。它与文学中的“对仗”有相似之处。在讲解对称时,借助“对仗”来说明,可达到更好的效果。例如“明月松间照,清泉石上流”,是王维的诗句,明月――清泉,松间――石上,照――流,名词对名词,动词对动词,非常类似于数学上的对称;如在教学《锐角三角函数的应用》(冀教版31.3)一课时,仰角、俯角,是指视线与水平线的夹角。可与“举头望明月,低头思故乡”联系;在学习《直线与圆的位置关系》时,可与诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”相联系。这样师生不仅在浓厚的文化氛围中掌握了数学知识,还培养了学生学习数学的兴趣。
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