谈谈作文教学中说理思维的运用

来源:用户上传      作者: 胡振婷

　　摘要：议论文教学是高中作文教学的主要内容之一，学生能否写好议论文的关键在于教师能否逐步培养学生形成说理思维。
　　关键词：作文教学 说理思维 运用
　　
　　议论文教学是高中作文教学的主要内容之一，笔者认为学生能否写好议论文的关键在于教师能否逐步培养学生形成说理思维。
　　
　　一、教会学生运用因果思维来准确界定话题内涵
　　
　　何谓因果思维，所谓因果思维分析就是对作文题目所提供的认知对象或范围里所涉及到的有关各种因素之间的因果关系作深入细致的分析，由因求果或由果溯因，以求达到对话题旨作出准确把握。
　　例如，作文题目要求以“问”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。面对“问”这则话题，我们该如何运用因果思维呢？
　　第一，我们要界定它的归属。“问”是人在面对某些境遇不知道确切答案时的一种思维活动。其次，我们要分析其思维活动的原因，也就是动机。为何人在面对某些境遇不知道确切答案时要发问哪？不发问可以吗？因为人要获得确切答案，要弄清心中的疑虑，因而他要借助于发问来推进自己或相关的人们对此境遇和某些问题、困惑的深入思考，从而获得疑难的解决。很明显，在运用因果思维时，我们采用的是具体问题具体分析的方法。也就是说，先要看“问”是个什么具体问题，然后再具体分析它的“何以如此”。在具体分析其原因所在时，往往要借助于比较的思维，因为，有比较才有鉴别，有鉴别才有结果。第二，还原因果分析，结构考场作文。因果分析是在考生头脑里的思维活动，把因果分析还原回来，就能够完成一篇切题的考场议论类应试文。
　　
　　二、让学生明白错位思维模式导致事倍功半
　　
　　在每年的高考作文中，都会有相当多同学写作议论文，而在论证方法中，大部分同学又都会选择例证法。本来嘛，多用举例，内容充实、丰富，老师定会给个不低的分数。这是一般考生的想法。但结果往往事与愿违。症结在何处？原因就在于考生虽然觉得自己在写作议论文，而实际上在写作时，头脑中并没有形成写作议论文的思维模式。更没有将这种思维模式贯穿写作的整个过程。结果导致说理的文字与同样用来说理的事例割裂开来，不能紧密地水乳交融，说理的文字严密而有逻辑性，而运用例证法时却又像在讲故事，事例中的含义不能得到明确、深刻的体现，事例便成了无本之木、无源之水。这样事例便游离于整篇议论文的体系之外，导致不能得到高分。所以，在写作中建立起例证使用的说理思维模式是写好高考议论文，得到高分的关键之一。
　　
　　三、说理思维就是分析的思维
　　
　　“说理思维”是一种什么样的思维模式呢？简单地说，“说理思维”就是一种分析的思维，一种论辩的思维。写作者对于一切进入作文的材料均用一种分析的眼光，一种论辩的角度来看待、来评价。无论是引用名人名言、诗词名句还是运用事例，运用历史知识，只有运用说理的思维才能让这所有的材料为议论文服务，与中心论点做到完美的统一，这些材料才能真正地成为说理的一部分，而不是互不关联。这样，整篇文章才会是一个调子，文体特征才会突出。而这一点又恰恰是高考作文的得分点。
　　
　　四、评述事例，彰显含义，突出中心
　　
　　如前文所述，例证法为众多考生广为运用，在于考生对所用事例采取的是客观的叙述，然后再加上对于事例的简单分析，这样便弱化了例证法的作用，因为这种写法与初中生作文中那种先叙述一个事例，然后用“由此可见”之类的语言，总结一下事例含义的写法别无两样，这实际上是对例证法的误解。最为有效和合理的例证法应该是在“说理思维”指导下的例证法，是以评带述，是用分析和评论的语气对事例进行叙述，用分析的眼光挖掘、发现和评价事例中的深刻含义，用分析的语言使事例中深刻含义彰显。这样，作者的情感态度和见解始终贯穿在对事例的叙述中，更严格地说是评述中。在这种情况下，叙述就是评述，评述就是说理。这样的例证法与其他的论证方法综合运用，高考优秀作文便诞生了。在高考作文中优秀的议论文无不如此。因此，考生在考前应努力去学习和多多实践这种写法。力争在短时间内使自己的议论文写作上一个台阶。这一点是完全可以做到的。

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