浅谈情感教育在班主任工作中的运用

来源:用户上传      作者: 梁先姿

　　摘要：心理学家研究认为，情感教育对学生具有很强的感染作用。在现实生活中面临升学的压力，作为班主任应注意：树立良好的情感形象，当好“情感”榜样；给学生创造成功的机会，增强成功的情绪体验；培养学生良好的情绪情感等等。
　　关键词：交流　情感教育　情感形象　健康情感
　　
　　心理学家研究认为，情感教育对学生具有很强的感染作用。如果班主任适时地运用这一感染作用，就能有效地提高教育效率。经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间如能搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼、和谐融洽的气氛，教育的内容就能在情感的传送带上顺利进行，反之，学生就会对老师产生敬而远之的回避心里，教师的教育也就不容易被学生接受。
　　现实生活中，我们不得不承认在升学的压力下，我们的老师和家长常常忽视情感教育，致使不少学生学习压力大，心里罚单重，容易产生不良的情绪反应，缺乏自信心、自尊感、责任感等高级社会情感。因而，班主任在工作中必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点，把情感教育作为融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理的重要手段。近年来，我在班级的管理中，致力于对学生进行情感教育，主要采取以下几种情感教育的形式，取得了良好的效果。
　　
　　一、树立良好的情感形象，当好“情感”榜样
　　
　　教育是示范性的，教师以自己的言行举止告诉学生，怎么做事，怎么做人，给学生提供一个楷模，让他们效仿。因而学生的情感学习不仅通过班主任对自己的教育，也通过班主任处理自身的情感问题及班主任与学生进行情感交流时树立的榜样来实现的。为此，班主任应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好“情感”榜样。
　　
　　二、给学生创造成功的机会，增强成功的情感体验
　　
　　积极的情感体验能加强学生的认知需要，唤起内部的智力潜能，提高学习的效率，成为学习兴趣得以形成和保持的直接原因。而消极、否定的情感体验会使学生萎靡不振，懈怠退缩，降低学习效率。因此，班主任要抓住每一个机会，让学生展示自己的才能，体验自己的成功，对于学生的点滴进步，教师都要适时地进行肯定和赞美，使学生获得成功的喜悦和自我肯定的满足，形成积极的情感体验，从而克服自卑感，增强自信心，减轻紧张情绪。
　　
　　三、开设心理辅导课和召开主题班会，培养学生良好的情感
　　
　　针对学生的实际和所遇到的一些情感问题，利用课堂时间开设《情绪调控ABC》《我欣赏的少男少女形象》《人生难免有挫折》等心理辅导课，或利用课余对个别学生进行心理辅导，对学生进行情感灌输和情感控制、调节、转移的技巧传授，疏导学生不良情绪，让学生学会自己处理心理问题，保持一种乐观向上的情感形态。
　　
　　四、批改周记，让周记成为师生情感交流的阵地
　　
　　青春期的少男少女烦恼多多，但又害羞，有时不敢直接向老师坦言心事又想得到老师的帮助。为此，可在班级推行写周记制度，让学生在周记中畅所欲言。这样班主任可以从周记中把握同学们的感情脉搏，了解同学的问题和困难，倾听同学的意见和心声，并对他们提出的问题、困难切实地加以解释、考虑和解决。此外，班主任也可以在周记中对学生写几条鼓励的评语，提几条希望，善意指出学生的不足之处，让学生感受到厚道老师对他们的关心、爱护。
　　
　　五、通过班级活动搭建起感情的桥梁，增进彼此间的感情
　　
　　通过各种形式的班集体活动，如班级体育活动、演出比赛、知识竞赛、辩论会、社会实践等，让学生在活动中寻找兴趣，加强合作，并在活动中获得丰富的情感体验。同时，班主任有意识地在活动中对学生的情感智商进行挖掘与培养，帮助学生克服情感心理障碍。促使学生自尊感、自豪感、责任感、荣誉感等高级社会情感得到加强，增强班级凝聚力，使班级经常保持愉快活动、和谐融洽的气氛。此外，在活动中容易缩短师生之间的感情距离，加深了解，有利于师生间建立民主、平等、亲密的师生关系。
　　
　　六、谈心交流，如秋月照亮学生的心灵
　　
　　学生的情感时时处处都在变化，班主任要善于了解他们的情感表现，抓住实际进行教育，帮助学生处理好情感危机。通过与他们交流谈话，走进他们的心灵，能及时发现和纠正学生的不良情感，真正成为他们心灵之门的开启者。在谈心中，班主任要把学生置于与老师同等的地位上，像朋友似的交谈，没有居高临下，也没有严词训斥，通过谈心消除学生对老师的恐惧，使老师在学生眼中有一种亲切感，拉近学生和老师之间心灵的距离。常有学生对我说：“刚开始觉得班主任很厉害，很怕与老师您接触，更不敢问问题，自从与老师交谈后，觉得老师很亲切、挺幽默，以后要多找您聊聊。”
　　综上所述，作为一个班级的管理者，班主任除7对学生日常行为进行纠正和管理外，还应该用“心”去管理班上的每一位学生，走进他们的内心及情感，注重对他们的情感智商进行挖掘与培养，教给学生基本的情感与社会能力，使学生产生积极的健康情感，进而在情感推动下，转变学生的思想认识水平，促进学生良好行为习惯的形成，使学生的身心得到健康发展，实现育人的目的。

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