浅谈新课改下教师角色的定位

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　　【摘要】在新课改下,教师在教学过程中要以研究者的身份,潜心研究,总结经验,并形成规律性的认识。教师应把自己的角色定位成一位顾问、一位帮助学生发现矛盾观点而不是只拿出现成真理的人。在课堂上,教师应充分肯定和发挥每一个学生的长处,鼓励学生创新,即使是学生的错误,还要想法设法在其中找到他们的闪光点,使错误变得美丽,让其充满自信,最大限度地发挥其潜能。
　　【关键词】新课改 教师角色 定位
　　
　　Discussed shallowly the new class changes the teacher role the localization
　　Xiao BenyingTian Zhili
　　【Abstract】Changes in the new class, the teacher in the teaching process wants by researcher’s status, to concentrate on study, the lessons learned, and forms the regular understanding. The teacher should locate own role a consultant, to help the student to discover the contradictory viewpoint, but is not the human who only puts out the ready-made truth. In the classroom, the teacher should affirm and display each student’s strong point fully, the encourage student innovates, even if is student’s mistake, but also wants the idea to try found their flashing temperature, caused becomes wrongly beautiful, let its self-confident, maximum limit displayed its potential.
　　【Keywords】The new class changesThe teacher roleLocalization
　　
　　1.教师应是学生学习的促进者和合作者
　　
　　长期以来,“桶论”理论在教育界中占有主导地位,即“教师要给学生一碗水,教师必须有一桶水”,它着重强调教师必须有渊博的知识。而在新课改下,对教师提出卫晚高的要求,那就是教师自己不但要有一桶始终保持新鲜的“水”,而且要帮助学生找到能够挖掘并且取得“泉水”的正确办法。所以,在新课程中将教学目标定位成不仅仅是让学生学会多少知识,更重要的是通过各种有效的方法和途径培养学生形成科学的思维习惯。为了达到这个教学目标,在课堂上教师要改变过去那种“教师牵着学生走,学生围着教师转”的教学模式,让学生以活动为主,以培养学生的探究能力为核心。在教学过程中,教师的职责液压是越来越少的传递知识,而是要越来越多的创设问题情境,激发学生去思考、去探究。在新课改下,教师应把自己的角色定位成一位顾问、一位帮助学生发现矛盾观点而不是只拿出现成真理的人。在课堂上,教师应充分肯定和发挥每一个学生的长处,鼓励学生创新,即使是学生的错误,还要想法设法在其中找到他们的闪光点,使错误变得美丽,让其充满自信,最大限度地发挥其潜能。
　　
　　2.教师是新型师生关系的构建者
　　
　　新课程倡导“自主、合作、探究”的新学习模式,使学生真正成为学习的主人。教育理念的改变,就必须要求建立“民主、平等”的新型师生关系,因为“自主、合作、探究”学习模式的核心就是互动:包括学生间的互动,师生间的互动。在互动中探索,在互动中发现,通过互动有所收获。而在传统的教学过程中,教师是权威,学生只能被动地接受和服从,在这种关系下,双方之间很难有良好的互动和合作。所以,在新课改下,教师不应当再是教学的主宰,而必须“摆正位子,蹲下身子”,作为学生学习的组织者、合作者、参与者的形象出现在他们面前,这样学生才能消除畏惧,才会积极思维,从而使他们的个性得到充分发挥。
　　
　　3.教师应该是教育教学的研究者
　　
　　传统的教学和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学,而研究被认为是专家们的“专利”,这种做法有明显的弊端:一方面,专家、学者的研究成果并不一定为教学实际所需要。另一方面,教师的教学如果没有以研究为依托来提高和深化,就会容易重复旧的经验,这对教师和教学的发展极其不利,它完全不能适应新课改的需求。因为,在新课改中所遇到的各种各样的问题都是过去经验和理论难于解释和难于应对的,这就需要教师不断地去研究、去反思、去创新和总结。因此,在新课改下,教师在教学过程中要以研究者的身份,潜心研究,总结经验,并形成规律性的认识。这实际也就是国外多年来所倡导的“行动研究”,即不脱离教师的实际,而是为解决教学中的问题而进行的研究。可以说“行动研究”把教学与研究有机地融为一体,它是教师提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。

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