语文课阅读现状和教学策略
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作者: 赵 建
“‘荷叶圆圆的，绿绿的’。谁来读?你读的荷叶不圆，也不绿。谁来读?圆是圆了点。还不够圆……就一句话，读一次。再读一次。读出感情来，读出感情来……当前这种‘以读促悟’的课堂似乎是语文回归的路标了。殊不知。在长达九年的语文学习中，如此‘有感情地朗读’浪费了多少宝贵的时间”。这几句话出自笔者最近看的一篇文章，对于文中这一观点。笔者不敢苟同。因为老师要求学生进行有感情的朗读，就浪费了学生宝贵的语文学习时间。这种说法似乎有点太玄乎了。笔者认为，如果是老师为了让学生读出感情，指导学生加强朗读训练。这种强化训练也未尝不可。但目前可怕的是语文课上教师没有让学生去阅读。因为时间没有去阅读，学生就很少有时间去体会：没有体会，就没有体验；没有体验。这种语文课能算是好课吗?不让学生去阅读的语文课，归根结底是老师把个人的见解强加于学生。
《语文课程标准》要求我们的“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。考察其阅读的兴趣”。学生的阅读如果只是毫无目的地走过场，就不可能有深刻的阅读体会。那么“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累。发展语感，加深体验与领悟”就是一句空话。
一、直面现状
在教学实际中，很多教师对阅读教学很随意。缺少科学性，没能将阅读教学的作用真正发挥出来，只是把阅读当成集中学生注意力，活跃课堂气氛的一种手段，还有很多老师只是为了体现所谓的“课改的精神”。放任学生与文本交流。以上三种现象的出现。正是由于部分教师对阅读认识尚有偏颇。或者重视不够，或理解不到位。更有可能是一些教师功利性太强所致。没有很好地领会课标精神。在这种情况下，我们有必要对阅读教学策略进行再思考。
二、教学策略
面对形形色色的语文课堂阅读现象，许多问题还有待于我们进一步实践与探讨。以下是笔者对阅读教学的几点实践和思考。
1 确定阅读的目标
学生阅读的时候不知道读书要达到一个什么样的目的。这样的盲目性、随意性导致阅读收效甚微，达不到课堂预设的效果。但是如果把对文本的理解灌输到阅读过程中，这样就能带动学生的阅读，使他们能够做到有的放矢，事半功倍。对于问题的设计要注意梯度性。不能一蹴而就，要制定符合学生实际发展的问题。特别要考虑学生的实际情况。不能过低或过高估计学生的实际能力。当学生读书的时候，老师要认真听。不能放羊似的做自己的事情，要时刻注意在读的过程中的新问题。
2 引领学生去体验
学生体验作品的思想内容。最主要的方式是阅读。阅读训练中的任何一个环节都离不开学生自己的体会，只有真正体会到文本的感情，那样朗读起来才真正有感情。即发自内心的感情，否则那只是无病呻吟。学生的体会，一方面靠自己去领会，另一方面是在老师合理的引领下去体会的。朱自清先生说：“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话――也就是言外之意，不能读得太快。得仔细吟味：这就要咬文嚼字的功夫。”这就要求教师注重引导学生深入理解课文内容。教师在教学课文时，通过对重点词句的点拨体会，使抽象概括的词语变成鲜活的语言形象，学生在阅读文本中就会受到感染，进而在读中有所感。在读中有所悟。体验的出发点是情感，主体总是观照自己的命运与遭遇，从内心的全部情感积累和亲身感受去体验和提示生命的意蕴；而体验的最后归结点也是情感，体验的结果常常是一种新的更深更广的把握了生命活动的情感的生成。语文学科是一门人文学学科，丰富的人文精神是其独特的优势。它与学生的学习和生活、乃至精神世界息息相关。学生在体验学习中更容易抓住切入点进行体验，使得课文的情感与学生的情感相互交融，让学生曾有的生活承受课文美好情思的“蜡染”，让课文美好情思与生活发生真实的联系，进而滋润并提升学生富有诗意的、纤敏的心灵，富有良知的、充溢着真情的善性。而这些问题的提出。也只有学生进行深刻的朗读。从阅读中体会，从阅读中体验。学生要阅读，还离不开学生的认真态度，有人说，态度决定一切，说起来还是有一定道理的。叶圣陶先生“三步读书法”告诫我们说：“阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极大的基本训练。”如果我们能将阅读要求贯彻到位，让学生真正阅读。也就是走进文本。学生一定会有自己的感悟。
3 加强读后交流
学生读完课文后，一定会有自己的见解。因为每个人的生活经历是不同的，对课文的理解的表达有时会存在一些差别，我们应该重视和尊重学生在阅读过程中产生的个性化感受、体验和理解。体验的价值，不是在体验过程中获得某种有形的知识，而是关注体验过程本身对于学生态度与行为方式的价值。我们要加强引导学生读后交流自己的感受，发表自己的见解，提出自己的问题。让学生在交流中增进体验的深度，更好地理解课文内容。这也是培养学生阅读兴趣的好时机，使他们有一种成就感。
我们要加强阅读。指导阅读。真正得让学生走进文本，读出文本的内容，与文本进行心灵的对话，也只有这样。我们的阅读才有实效。才不会被一些老师认为这是浪费时间，而是遵从课标，合理使用时间。’
对于上面的看法，只是笔者根据自己看到的、做到的和想到的。只是本人的一点心得体会，并不是代表所有的老师都是这样认为。但阅读教学在整个语文课堂教学中的重要地位是有目共睹的。也只有让学生们真正“读”起来，才能真正地“千呼万唤始出来”。
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