浅析会计本科实验教学与学生创新能力培养

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　　摘要：本科阶段的人才培养目标，主要以提高全面素质为基础，培养具有创新能力的人才，会计本科教学也是围绕着此目标来开展，而会计实验教学在培养学生的创新能力中起着重要的作用。
　　关键词：会计实验；创新能力；创新思维
　　
　　高等会计教育本科阶段的人才培养目标，应符合国家本科的教育方针、反映本科教育特点，适应21世纪对会计人才的要求。以提高全面素质为基础，培养具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财务理论基础以及相关学科的原理性知识，具有较好地从事会计工作所需的一定专业技能的应用型、通用型会计人才。鉴于此，会计本科实验教学的开展应以“素质教育”为基础，培养学生的创新意识。
　　
　　一、会计实验教学是培养学生创新能力的重要途径
　　
　　会计实验教学也称会计模拟实验教学，是选择具有代表性的典型业务，按照会计实际工作的要求，在实验室进行实际操作的教学活动。会计实验的过程，既是学生观察和操作的过程，也是调动学生的思维去想象、思考、推测和判断结论的过程。
　　
　　(一)会计实验教学，有助于培养学生的创新思维。
　　创新思维是创新能力结构的关键和核心。创新思维主要表现为：善于摆脱常规的逻辑思维模式，打破思维定势，诱发灵感，捕捉机遇，对问题进行发散和逆向思维，通过这种思维，不仅能揭示事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生独创的、新颖的思维成果。传统的课堂理论教学强调知识的传授，所讲解的例题和练习也仅限于对所传授知识进行验证和巩固，由于学生没有接触过实际经济业务，使得课堂教学显得抽象难懂，在很大程度上限制了学生的思维，而会计实验教学，因其具有直观性和操作的非唯一性，对于开拓学生的创新思维发挥了独特的作用。
　　
　　(二)会计实验教学，有助于培养学生的创新意识。
　　会计实验教学强调学生在教学中的主体性，着重培养学生的创新意识。即在学生中进行以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养，只有在强烈的创新意识的引导下学生才能产生强烈的创新动机，树立创新目标充分发挥创新潜力，释放创新激情。由于会计政策的可选择性，强调了会计人员的职业判断能力，在会计实验教学中给学生创新意识培养留有较大的空间。比如，在财务会计实验中，由于现行的会计制度允许在规定的范围内对企业的会计政策进行选择，可鼓励学生选择不同的会计政策对具体业务进行处理，从而发现不同政策对企业财务状况、经营成果和现金流量等信息的影响，寻找解决问题的最优方案，在指导实验中，积极鼓励学生突破实验教材中固定的模式，改进那些操作不完善的实验项目和方法，大胆尝试探索新方法，激发学生探索创新的积极性并从中培养和锻炼学生的创新能力。
　　
　　(三)会计实验教学，有助于培养学生的创新技能。
　　创新技能是创新能力的具体表现形式，是创造性活动的机制。创新思维和创新意识最终表现为创新技能。会计是会计理论和会计实践的总称。学习会计理论的最终目的是会计实践，即解决会计实际问题，会计的操作技能十分重要，操作技能的培养主要靠实践。会计实验室为会计实践提供了条件，由于实验资料的高仿真性和会计操作方法的非唯一性，为学生创新技能的培养提供了平台。
　　
　　二、搞好会计实验教学的基本思路
　　
　　(一)实验室是培养创新会计人才的中心
　　知识经济的本质是创新，它要求现代教育培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才，以提高整个国家知识创新和技术创新能力。因此，在上世纪末中央以决定的形势强调要重视培养学生的创新能力和创新精神。创新离不开学习、思维、实践，而学习是基础，思考是关键。另外人们认识来源于实践，离开实践不可能认识客观，有实践才有认识的基础，才有认识的升华，也才有可能创新。会计专业的学生在学习了专业基础理论以后，安排实践教学。让学生在会计模拟实验室进行仿真会计工作。会计模拟实验是会计教学不可或缺的教学形式。对于科目的设置，复式记账，填制和审核凭证，登记账簿，成本计算，财产清查，编制报表等环节，除个别环节无法模拟外，会计循环的每一个环节学生都能动手实际操作，学生在模拟的过程中，面对的结果具有不确定性(因有不同的会计政策选择)。通过对实验资料的认真思考、分析、讨论、体会、归纳、综合，创新的灵感往往会在学生分析、讨论、全方位聚向思维的过程中产生。在会计电算化实验室，尽管配有许多会计软件，但指导老师根据情况设计了许多特殊要求，学生根据要求设计、开发新的模块，对软件进行二次开发，或对已有软件进行修改、完善，这些实验内容都有助于培养学生的创新精神、创业品质。
　　
　　(二)转变观念，改进会计实验方式
　　在会计实验方式、方法方面，长期以来是以综合实验、验证性实验为主。这种方式的不足在于工作量大，实验及时性差，对理论知识已遗忘的学生，操作起来难度较大，学习中遇到的问题不能及时得到解决。另外所有实验项目、实验资料、会计政策都已事先设定或规定，学生按照规定进行模拟，阻碍了学生调动已学知识去自行设计实验项目，使得学生少了一些思考。所有这些都影响了对学生创新意识和动手能力的培养。针对以上问题，笔者认为将会计实验与理论教学紧密结合，当讲完凭证的相关内容就让学生进行如何审查原始凭证、如何根据原始凭证填制记帐凭证的实验，讲完账簿就让学生在实验室进行明细账、总账的登记，以及进行结账、对账的实验。理论课结束后再进行一次综合实验，综合实验除基本业务给定外，会计政策可由学生自主选择，这种将分项与综合实验相结合的方法，一方面增加了学生的动手机会，另一方面能真正发挥实验对学生综合素质的培养功能；第二，增加具有创意性的，由学生自己命题、自己设计的实验，同时增加设计方案分析的内容，以此活跃学生的思想，促使新思想、新观点的产生；第三，培养与建设一支较强的实践教学队伍，这支队伍不仅师德高尚、品格优良，而且具有丰富的专业实践经验和较强的科研能力，不仅要擅长专业理论课讲授，而且要能正确指导实习和会计实验，引导学生去进行创新的思考，指导学生进行相应的操作，为此对教师自身的实践能力应提出要求；第四，给学生实践以足够的时间和空间，增加实验教学时数，创造条件将实验室向学生开放，让学生根据自己的情况自己拟定实验课题，自己进行实验设计，通过操作验证自己提出的某种假设。
　　
　　(三)选择会计实验教材，保证实验内容的合理性
　　会计实验教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响会计实验的有序进行和会计实验教学目标的实现。现有会计实验教材的内容各不相同，但大部分教材在结构设计上未能充分考虑实验操作程序等细节，影响了会计实验效果。会计实验教材在突出知识性、实用性和可操作性原则的同时，应重视其结构设计和内容安排。1、合理的结构设计及其作用会计实验教材合理的结构设计应包括绪论、实验会计主体简介、实验会计主体会计政策选择、建账资料、经济业务的说明和提示、原始凭证和参考答案。学生阅读绪论部分，可明确实验目的，了解实验程序，掌握实验基础知识和基本技术，选择实验组织方式；阅读主体简介部分，可明确实验主体，了解会计主体的组织机构、原材料及产品类型、生产工艺流程；阅读实验会计主体会计政策选择，可明确实验所选择的会计政策和会计处理方法；建账资料是建立各类账簿的依据，是完成实验的重要环节；将经济业务说明和提示与原始凭证对照使用可编制记账凭证登记日记账和明细账、汇总登记总账、编制财务会计报告；参考答案方便了对上述业务处理的核对和检验。2、会计实验的内容安排手工会计实验包括会计基础实验和财务会计实验两大部分。会计学基础实验内容安排应当包括会计主体类型选择――以制造企业为会计实验的主体，其原材料和产成品应是学生在日常生活中较为熟悉的；其具体内容――以转账结算为主的购销业务，简单的费用归集和分配业务，简单的成本计算，简单的利润分配；经济业务量――应为100笔左右为宜。财务会计实验在做好本岗位工作的同时，注意会计主体与客体之间、会计主体各职能部门之间、财会科内各岗位之间的协调和配合。各岗位在一定范围内进行轮换，以达到综合、全面实践的目的。大大增强了学生处理业务的综合能力，有利于学生创新能力的提高。该实验最好安排在学生的毕业前一学期，即考虑成本计算设计前提下的典型制造企业；经济业务的内容――包括四种票据和三种结算方式的购销业务、投资和接受投资的业务、成本计算、所得税会计、年度决算、年度利润分配、财务会计报告的编制与分析；经济业务量――应以200笔左右为宜，与本实验的课时安排吻合。

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